文章开头，为您推荐一篇小短文：《一个被困中东的“跨界主播”的自述 》
学校放假，但是周围热心的朋友已经开始劝我不要回家。最后，跟同事一起来到了UAE（阿拉伯联合酋长国），心想难得利用假期放松一下也好。
UAE开始出现第一例确诊患者，重点景区的保安开始带口罩。看见我，更多的人开始问我是不是中国人。各个航班也陆续开始取消了，包括我的航班。
从UAE来到Oman朋友家，重新订的航班又被取消了，回国的日期不确定……
IT的同事开始为大家上传各种在线教学软件（Moodle,Teams, Managebac）的使用视频，组织大家进行在线教学软件的培训。当时，真是庆幸虽身处异国他乡，但是网络还是永恒的稳定。
在科学组内确定上课内容、形式，以及所用软件以后，立即联系所有学生上线，进行软件测试，保证沟通上的畅通。
阿曼时间早晨4：00（北京时间8：00）：迷迷糊糊中，和10年级所有老师集体讨论针对提高学生语言能力的教学以及培训计划。两个小时的会议，终于最终确定利用目前有限的网络条件集中对学生在研究学习中的学术诚信，文献引用，语句转换以及文献总结四个方面进行培训，并确定培训的课程安排时间轴及负责老师，同时，各学科老师在教学过程中从本学科方面积极配合语言培训。
早晨6：00（北京时间10：00）：进行直播软件的体检预热，研究各项功能的使用，制作PPT，测试PPT的各项功能与线上直播软件结合情况。
早晨8：00（北京时间12点整）：上线直播，直播第一节课，所有学生全部上线。第一次直播略有生疏，如何和学生有效互动成为一大难题。
早晨10：00（北京时间14：00）：直播结束，补觉。随后，进行接下来几天的备课。
作为一名习惯传统教室教学的守旧派老师，在这一次特殊的大环境下，也在积极探索着以最新最好的方式完成教学内容。改变总是好的，永恒不变始终是无法产生突破的。
以上“自述”来自于海归“跨界主播”——DP科学老师朱银银。事实上，海归的150多名教师，每个人都有一个类似的故事。疫情的迅速发展让假期中的老师们措手不及，尽管有人尚在家中，有人困于旅途，海归学校的很多教职员工都提前回到了自己的工作岗位，为的是当线上开课，甚至是学校正式开学的那一天，能够为我们的学生，将一切准备就绪。
2月3日，海归学校微信公众号发布了“停课不停学”的通知，号召学生们充分利用“苏州线上教育中心”的丰富资源，以及学校即将提供的线上教学平台进行在线学习。与此同时，各学部也在紧急制定在线教学预案，为即将开展的线上教学做准备。
学校IT部门积极尝试ManageBac、Moodle、小鱼、钉钉等多种在线平台的分析测试，与学部探讨最优的解决方案。
在线平台确定后，学部立即组织教师进行远程系统培训，了解系统的使用方法。同时，根据下一学期的教学计划，通过学科组长与年级组长进行每周、每日在线教学内容的规划。通过中外教师的合作，根据不同年级学段的特点，有针对性地安排录播或直播课程。
小学音乐老师Ms. Agnes OROZCO的教学视频示例
可以说，线上教学，对老师们来说，其工作量与复杂性远高于线下课堂教学。但是对海归的终身学习者们来说，这一特殊时期的挑战既是提升科技教学水平的机遇，同时也对团队合作精神以及老师的多方面的素养提出了更高要求。
为了给学生选择合适的平台，我花了很多日夜去了解不同的平台。在这个过程中有许多障碍需要克服，而这仅仅是个开始。这是我作为一名教育工作者最具挑战性的时期之一。
我希望学生可以在家里也获得一些社会互动，同时完成课程内容。在没有任何相关知识的情况下，我向我们的ICT总监Ryan Tannenbaum寻求指导，他的教程帮助我了解了一些平台。Mr. Joshua Medendorp也向我提供了很多建议。我进行了广泛的研究，以找出最适合我和学生需求的平台。我的助教吴晓霞给了我很多反馈，还帮我把资料都翻译成中文，确保沟通顺畅。
我很高兴OCAC有一个支持我的团队，为了让学生们受益，他们不停地工作。这是一个艰难的时期，但我们一定会顺利度过!
海归校本课程的线上教学从2月10日起全面展开，“新手主播”们也在教学实践中时时反思、处处摸索，总结自己的教育思考。
网络的不稳定性，电脑或手机配置的兼容性都会给线上教育带来挑战。现在网上流传着不少网络直播课现场翻船的段子，大都是因为师生对可能出现的问题估计不足。
所以一堂线上课，首先要保证的是稳定性。我们6年级组的语文老师经过测试发现PPT的录制演示功能比较实用，录制好的PPT兼容性强，学生也可以根据需要前进或后退，反复查看重点要点和难点，也有时间做好课堂笔记。
其次，是课堂反馈。一堂好课不光光展现老师的授课水平，更重要的是让学生从中有收获，有提升。Mangagebac系统很好的支持了我们的线上课堂，老师们为每堂课都设计了相应的探究任务，学生以音频、视频、照片等多媒体形式上传作业。老师通过在线评阅，采集学生反馈，梳理出集中存在的问题，然后通过teams的在线直播，为同学们解难答疑。
最后是语文课的特殊性。语文素养的提升，除了注重听说读写的训练，更应该注重广泛的阅读积累，数字化的课堂不能完全代替纸质书阅读，我还是建议同学们在课堂学习之余多读好书。上个学期我们语文组就向每一个孩子推荐了一份阅读书单，其中涵盖了文学、历史、哲学、自然科学等多个领域。“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳”——希望同学们能在这个足不出户的特殊时期，用书本为自己打开一扇通向自由王国的大门。
面临挑战的当然不只是老师，其实对学生们来说，在线学习何尝不是一种全新的挑战。正如DP经济学教师、人文学科组长Ms. Catherine Ho所说，“在线学习最棒的地方在于它可以真正地培养学生的自我管理能力——IB非常重视的五个学习方法（即ATL，Approaches to Learning）之一，这是一项非常重要的技能，可以帮助学生在未来的学习和生活中取得成功！”
IB教育一贯重视的自我管理能力在网络教学中的重要性更加得到体现。以10年级经济学课的学生为例，老师根据教学计划为学生布置学习任务，在学生作业完成后，老师将对学生的作业进行评分，并在Moodle上给予详细的反馈。通过平台，还也可以看到每个学生的进步和作业完成进度。
在中学科学组制定的教学方案中，根据学生的不同年龄段特点，授课方式也有所差异。6-8年级采用录制教学视频的方式，10-11年级则采用软件进行直播教学的方式。
老师们通过设计很多可以在家完成的趣味科学实验等方式，充分调动起学生的积极性，学生们不但能按时完成学科任务，而且还认真细致，保质保量。
线上教学是考验，也是机遇；有困难，也有精彩。相信师生们同舟共济，共克时艰，一定能顺利地度过这段特殊的时期。
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为了更好地满足海外归国就业人才子女接受中西融合教育的需求，在苏州工业园区管委会的大力支持下，中锐教育集团与中新集团合作创办了苏州工业园区海归人才子女学校（简称：OCAC-Suzhou）。这是首家为海归人才子女、华裔华侨子女以及有意愿接受国际教育的中国学生而特别打造的学校。
OCAC-Suzhou提供从幼儿园到高中十五年一贯制的中英文双语教育。以中国国家课程为纲领，以国际文凭IB课程为结构，以美国创新课程为特色，培养主动进取、全面发展的终身学习者。学校致力于开发学生创造、创新、创艺的潜质，使他们将来能与各国青年合作解决21世纪的世界性问题。
