把疫情当教材，化知识为力量
编者按：IB课程一向非常重视让学生在真实情境中进行探究。新冠疫情的爆发也为学生提供了特殊的学习机会。在线上教学期间，海归中学部科学组利用直播与录播相结合的方式，将课程内容置于抗击疫情的现实情境与全球背景之中，引导学生积极进行探究、反思与行动。中学科学组组长徐婷婷老师为我们记录下，在这个特殊时期，学生们在学业上的进步，在生活中的成长。
2020年春节，新型冠状病毒开始肆虐全国，我们看到全国各地的医务工作者组队赶往湖北，利用他们的专业知识医治病患。我们培养的学生未来是否也会面临同样的境遇？知识的学习，技能的掌握，思维的培养在这种特殊的背景下变得更有现实意义了。
为此，海归中学部科学组以“病毒”为主题，设计了相关课程，带领学生一步一步地认识病毒、了解病毒，做好自我防护，通过自己的力量影响并保护身边的人。
老师们通过直播与录播相结合的方式，将课程相关内容紧扣时事，理论与实际相结合，极大地调动起学生们的学习热情。
六七年级的科学线上课程主要围绕病毒结构、病毒的传播与预防以及相关伦理问题展开。
从学生们的学习笔记和课后作业中，可以看到，大家对相关主题表现出浓厚的探究兴趣。
学生们还根据自己的知识积累，制作出内容详实、形式精美的新冠病毒小报或宣传册。
对八年级的学生们来说，其探究课程基于教材第八章“健康的生活”和教师提供的英文资料，学生进行自主探究，重在感受和反思科学知识对我们生活的影响。
自导自演，采访“医护人员”，介绍感染病毒的症状与应有的防护措施。
通过新冠疫情下的科学课，老师们也在不断传递着IB项目的理念和价值观：
“学生要逐步认识到科学需要超越性别、政治、文化、语言、民族和宗教界限的开放情怀和自由思想。”
新冠疫情目前已经成为一个全球性的问题，需要全球科学家和人民共同努力才能战胜它。
“学生会接触到科学的复杂性、精密性和瑰丽性，这些会引起他们的好奇心并加强他们的学习。”
新冠病毒的结构就像它的名字一样，病毒表面具有像“皇冠”一样的突起。随着科学研究的深入，学生不断地获取新的信息，对新冠病毒的了解也在不断深入。
“学生要对应用科学手段解决具体问题进行反思，反思其在伦理、社会、政治、文化和环境等方面产生的意义。对于与科学相关的问题，学生要形成个人的、伦理方面的立场。”
新冠病毒对于我们的国家到底有什么影响？它在政治、经济、伦理等方面是如何体现的？这是值得每一个学生深入思考的问题。
“学生要通过设计、执行和反思科学调研来建构重要的意义。科学实践的过程是鼓励学生亲自动手体验、探究和开展批判性思考的过程，这样学生不仅能够在科学方面，也能够在生活的其它方面做出明智的和负责任的决定。”
在探究过程中，我们鼓励学生通过数据库资源，搜索新冠病毒相关资料，深入了解病毒的传播方式、侵染机制/病理、预防措施等；并希望学生也能作为一个宣传者，将自身学习到的知识传递给周围人，科学抗疫。
“为学生提供各种机会，在课堂内外独立地或与同学们一起努力学习科学。在科学实践中，他们要养成安全和负责任的工作习惯。”
在线上教学的过程中，学生积极地与老师、同学交流分享自己的观点，不断深化对病毒（特别是新冠病毒）的认识。
（引用自《IB科学学科指南》2014年9月/2015年1月启用）
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