爱因斯坦曾经说过一句名言：“好奇就是科学的种子”。

好奇心是人类的本能，把每一个孩子都当作科学家来看待，把研究能力作为教育的核心，把保持好奇心作为教育的目的，就会给孩子带来很多的变化。

我们的科学课 Science

无锡华锐海归学校的科学课程以主题探究单元为单位进行开展，依据中国国家课程标准和国外主流教材（Pearson Big Science、Oxford activate science和Science Fusion等）来设计课堂，中西融合，呈现以科学知识-技能基础、科学探究和科学阅读三位一体的学习，呈现鲜明的学科特色。

我们的科学课堂与实际生活经验相结合，从生活中的常见材料和现象入手，提倡多人小组合作学习。

我们希望通过「科学课」，让孩子们：

• 拓展科学知识，通过具体学科，包括生物，化学和物理，加深对学生的概念理解；

• 通过不同的科学调查实验，加深对自然，科学过程、科学方法的理解帮孩子更好地了解周围的世界，做个生活的有心人；

• 有足够的科学知识，明白科学对于现在及未来的用途和意义，能够真正学以致用。

PYP科学课学什么？

近期，小学PYP科学围绕探究单元的主题（一年级至四年级的探究单元主题为How we organize ourselves，五年级的探究单元主题为How the world works）开展了一系列丰富多彩的科学学习活动。

在本单元中，一年级至四年级学习了什么是生物、什么是非生物、生物的基本特征是什么、亲子动物间有什么相同点与不同点、不同的物品是由什么材料构成的、我们如何归纳这些物品等等。五年级的学生主要学习了地球及其水体、水循环和太阳系。课程内容逐级丰富，程度逐级加深，以符合孩子们的特性，并使课程内容有所联系，为将来的学习奠定基础。

我们在生活中经常碰到的问题，背后都蕴含着无限的科学智慧。小学PYP科学课堂中设计了很多趣味科学活动，如：一年级的学生用泡沫板和牙签建造属于自己的大楼、二年级的学生用不同的材料设计属于自己的小熊，三年级的学生用自己的五种感官在户外进行观察研究，四年级的学生用不同的材料设计属于自己的3D树模型等等，摒弃了枯燥乏味的科学理论，让孩子们在学中玩、玩中学。

MYP科学课学什么？

中学MYP科学课旨在帮学生打好学科基础，构建对科学的客观认知，学科教学主要分为“生物”和“基础科学（物理、化学）”两部分开展，还会融入更多科学知识和创新技术作为拓展扩充。课堂上，学生不是被动地去接受知识，而是亲自实验、分析结构、合作讨论……从一次次动手尝试中不知不觉走进科学，掌握科学。

 基础科学（物理、化学）：

在“物质”为主题的探究单元中，课堂通过多种形式来引导学生建立相关概念，学生掌握了物质存在的三种状态、物质状态之间的相互转换，学习了密度和质量、体积的关系以及三者之间的转换关系等相关内容，以及如何将物体的性质分类为物理性质和化学性质，并对常见的物理性质和化学性质有了认识，通过小组活动队两类性质进行了正确分组，为后续学习物理变化和化学变化打好基础。

在学习测量不同材料的密度的过程中，学生同步掌握数据的记录与计算，表格的建立等技能，当了一回小科学家。

  生物 ：

生物的课堂同样具备学科特色，学习过程中注重提升学生团队协作能力以及与做到与生活相结合等。

在教授七年级显微镜的操作过程中，我们探究微观世界的影像，通过搜集网络等资料，小组共同完成“探究显微镜发展历史”的英文作业。

学习植物对空气湿度的影响课题时，我们遵循科学探究的步骤，分早、中、晚三次，用干湿计分别测量草地、裸地、灌丛三个地方的空气湿度，为了准确，每次每个地方测量三次，并取其平均值，将数值记录下来，学习测量这一探究技能，并且在测量过程中，学会了小组分工合作和处理数据的方法。

八年级在血液循环系统一章时，通过阅读血液相关英文材料，调查家庭成员的血型，用听诊器聆听自己心跳的声音等环节学习了血液循环系统之心脏，学生们通过游戏环节攻克了“循环系统”的学术难关，形成了问题解决技能和自主学习能力。

除此以外，我们还为科学课堂融入了更多创意和学科知识，培养学生们的科学兴趣和科学思维。

教授天文学相关知识时，学生们争先恐后做太阳系模型，并积极分享自己对太阳系的课外知识；学生们用纸杯和手电筒，制造出星空上创意无限的星座；学生们用沙子和石头模拟陨石坑洞形成，并用手电筒探究地球或月球表面环形山的形成，享受着科学带来的快乐。

“一切都是科学（Everything is Science）”。OCAC的科学课堂希望帮助孩子系统地了解世界，比起让孩子理解艰难晦涩的公式定理，让孩子从生活点滴中理解科学，应用科学，更能启发孩子对科学的好奇心和探索欲。

在孩子心中播撒科学的种子，我们一直在努力！