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教学研究：小心复习课“误区”

王营

前段时间，为指导教师高效复习备考，我深入学校听了不少复习课，发现了许多误区：有的教师把复习课上成了知识回忆课，将复习变成了重教旧知识；有的教师不顾学情，抛开课本，肆意拔高，大讲特讲，学生如雾里看花，无所适从；还有的教师以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了单调乏味的知识训练课。

读了中国教育报近日刊发的《什么是好的复习课》一文后，我对如何复习有了更深刻的认识。复习课离不开专题化设计和专题化学习，教学的基本原则应当是温故知新、提高能力，要有“新的背景、新的任务、新的目标、新的教与学的组织方式”。

“温故”是复习课的首要任务，但绝不是将所学内容重讲一遍，这样做不但费时费力，时间也不允许。“温故”重在查缺补漏，凡是学生已经掌握的知识不需要再补，补的是那些学生容易遗忘和易于出错的知识。其次是“知新”，含义有二：一是对旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，因为系统的知识比分散的知识更易于学生理解和掌握；二是在此基础上，教师凭着高度的归纳概括能力和丰富的经验积累，将知识升华为解决问题的智慧。

做到温故知新，只是完成了一部分复习任务，提高能力才是复习课的落脚点和归宿。能力的提高需要适当的训练，但不能以练代学，让学生不厌其烦地重复做题，而是要联系社会生活，设计一些针对性较强的训练题，让学生运用前一阶段所学的知识和方法，举一反三，独立解决类似问题。学生做完题后，教师要及时反馈，进一步总结和归纳。

这样看来，复习课的教学程序一般可以概括为四个步骤：认定目标——温故知新——典型训练——提高能力。以语文出版社七年级语文（下）第六单元古诗文复习为例，教师首先可以制定复习目标：1.积累重点文言词语和名句；2.体会诗文中表达的思想感情；3.分析诗文中形象生动的表现手法。认定目标后，让学生根据自学提纲复习五篇诗文，温故知识，查缺补漏，时间大约20分钟。然后，教师通过巧妙的设问，归纳提炼本单元重点文言实词、文言虚词和诗文中表达的思想感情，并点拨解决这类问题的思路和方法。最后，进行典型训练。教师可以设计一个课外文言文片断和一首古诗，题目设计紧扣本单元文言知识和解题方法。学生独立完成后，教师对学生做题情况进行反馈，并进一步对本单元所学知识和方法进行总结。

这样复习以后，学生不仅掌握了相关知识和解决问题的技巧，而且开阔了视野，学会了归纳演绎、举一反三等思考问题的方法。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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