这不是因材施教，而是教育歧视

王营

据报道：近日，广西的一位家长向媒体反映：秋季学期，一所中心小学将该校下属的两所小学的六年级学生按成绩划分，成绩最差的学生组成了一个班级。其中，最刺痛家长们神经的是：“学校把这个班分在最差的教室，配备代课老师，像是抛弃。”不过，校长却说，“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班，并不是抛弃，而是为了因材施教。”

显然，这所学校是打着“因材施教”的旗号，实施不公平的“歧视教育”。且不说他们违反了教育部义务教育阶段严禁划分重点班、普通班的规定，单就他们这样做的目的和出发点，就是对“教育公平”的公然挑战。

“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班，并不是抛弃，而是为了因材施教”，这样的理由听上去冠冕堂皇，好像很有道理，是为学生好，也让人误以为学校是在实行因材施教。但仔细一推敲，这样的说辞根本站不住脚。因材施教是根据学生的个性、特长、兴趣、爱好，针对不同的学生，采取不同的教育方法，目的是促进全体学生全面发展，而这所学校却把成绩最差的学生分在一个班，并且配备代课教师，这样做岂不是让优秀的更加优秀，落后的更加落后？怎么能谈得上因材施教？

这种“奇葩”的分班方式之所以屡屡引起社会的关注，原因就在于这种不公平的教育对我们思想的冲击。其实，教育歧视不仅仅这所学校存在，一般学校虽然没有像他们那样明目张胆地分出“学渣班”，但这种现象在日常教学工作中也或多或少地存在。班主任、任课老师乃至学校领导，对学习成绩好的学生偏爱有加，课堂上老师愿意提问他们，课下愿意辅导他们，学校甚至要求老师给他们开小灶。这样做目的只有一个，培养尖子生，让他们考取名牌大学，学校能出名，教师脸上有光。但是，这样做的代价实在太大了，几名尖子生的成功，换来却是大多数学生的失败，这难道不是整个教育的失败？

更为重要的是，对差生的歧视也不利于他们人格的健全发育，甚至会埋没一批有才能的学生。一些性格脆弱者可能因此遭受打击，从此一蹶不振，况且谁能准确预测学生的未来？有些学生可能文化课成绩不好，其它方面却不一定差，现在被分进“学渣班”的学生，说不定将来能成为商界的领袖、奥运会上的冠军，当他们取得成功时，对学校的这一做法是感激，还是怨恨？

教育是公平的事业，因材施教是实现教育公平的途径之一。我们并不反对学校对优秀学生进行特别培养，但是中等学生也需要进步，差生更需要补差，学校只有对不同层次的学生采取不同的培养方法，促进他们人人发展，才能实现真正的教育公平。

水涨船高，有时候抓好后进学生的培养，可能会使好学生更加优秀。江苏洋思中学就是这样做的，他们坚信“没有教不好的学生”，在日常教学和管理中，坚持从后进生抓起，要求教师用更多的精力，更多的关爱去帮助和辅导后进生。在其它学校成绩倒数的学生，来到洋思中学后，不到一学期成绩就会大幅度提升。这样做优秀生成绩非但没有下滑，反而促使他们自我加压，更加勤奋刻苦，从而实现了教育教学质量的大面积提高，这才是真正的因材施教。