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教学质量分析会不能开成“批斗会”

王营

本学期期中考试刚刚结束，按照惯例各学校要召开各种层次的“教学质量分析会”。近日，听到一些教师发牢骚，某些学校的教学质量分析会开成了“批斗会”。

质量分析会上，先是由年级主任通报本次考试各班排名情况，接着是校长或分管教学的副校长讲话，讲话内容大致包括两部分：一是对成绩倒数的教师点名批评，二是对下一步工作提出一些无关痛痒的建议，如提高认识、强化责任心之类。我认为，这样的教学质量分析会，偏离了主题，挫伤了教师的积极性，毫无实际意义。

召开教学质量分析会的目的是发现教学中存在的问题，剖析问题产生的原因，并对今后教学工作提出有针对性的意见和建议。进行教学质量分析，可以督促学校管理者不断改进管理方式，教师不断改进教学方法，学生不断改进学习方式，从而促进教学质量的稳步提高。质量分析会不能开成“批斗会”，而应当通过质量分析，提振教师的精神，激励教师创造最佳教学业绩。

要达到以上目的，学校管理者要明确教学质量分析的三项内容：

一是学生答题情况分析。包括考试整体情况分析和试卷答题情况分析。整体情况分析，可以采用传统数据分析方法，计算本次考试各科平均分、优秀率、及格率、划分分数段、统计各段人数，通过横向比较，找出学科、班级、年级或学校之间优势和差距。试卷答题情况分析，由任课教师统计各题得分率，了解本学科某一知识点学生掌握情况，发现教学中存在的问题。

二是归因分析。包括得分和失分两方面的分析，某些试题得分率高，要认真总结教学中成功的经验和做法；某些试题得分率偏低，要找准失分的原因；某些班级教学质量下滑，要找到下滑的主客观原因。对于年级、学校层面的质量分析，还要从教学思想、管理方式、教学评价等方面寻找原因。

三是教学建议及措施。依据以上两方面的分析，制订下一步改进教学的建议和措施。需要指出的是，教学建议和措施不可泛泛而谈，使教师找不到努力的方向，要针对教学中存在的突出问题，抓住重点，对症下药，同时制定的措施要具体，从实际出发，有较强的可操作性，做不到的事情不说，凡是决定的事情要坚定不移地贯彻落实。

无论是召开学校教学质量分析会，还是年级教学质量分析会，要始终把握两点：

首先要力戒“一言堂”，比如进行年级教学质量分析时，可以先让备课组长或班主任谈一谈教学或班级管理中的得与失，也可事先召集一个座谈会，征求他们对下一步教学的意见。这样的质量分析才能做到有的放矢，所制订的措施才能得到大家的认同。

其次要避免将质量分析会开成批斗会，让成绩下降的老师无地自容，失去进取的希望和信心。一所学校教学质量的高低，说到底校长是第一责任人。教学质量某种程度上是一块“试金石”，体现了校长的教育理念和管理水平。学校教学质量下降，教师有责任，但校长的责任更是不可推缷，因此作为学校层面的教学质量分析会，校长除了对考试数据进行客观分析外，不能把质量下降的原因全部归结到教师身上，要从自身找原因，转换管理思路，加大整改力度，为教师提高教学质量树立信心。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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