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“学生评教”是为难老师吗？如何“评教”才能发挥作用？

王营

“老师不为难我，我也不为难老师”，这样的表述反映了高校学生评教过程中师生微妙的博弈。临近期末，一般在期末考试之前，各大高校又将启动学生对教师的评教。从早先手写分数、机读卡到如今的网上评分，学生评教程序越来越便利，标准越来越规范。

学生评教不仅是高校评价教师的重要项目，也是中小学评价教师教学态度和能力的重要手段。这一评价方式有利于教师检验自己的教学效果，及时发现教学中存在的问题，促进自身专业水平不断提升，同时还有利于学校管理者掌握学生的需求，了解教师教学的具体情况，以便及时发现工作中存在的问题，改进学校管理。

但是，在具体操作过程中，学生评教远没有达到这样的效果。笔者在担任中学校长期间，也像高校那样，将学生评教安排在每学期期末考试前，评价结果经统计后，记入教师年度考核。每年考核名次公布后，几乎都有部分教师对“学生评教”一项得分不服气，那些得分较高的教师要么是各班班主任，要么是那些平时对学生管理不严格，教学成绩几乎倒数的教师，这就使部分工作认真、对学生要求严格、教学成绩优秀的教师在此项得分上失去了优势。

按理说谁工作认真、成绩优秀，谁就应该得到学生较高的评价，为什么学生评教成绩反而会低？原因有二：一是在评教前，学校没有向学生讲清楚评教的意义，学生凭直觉给任课教师胡乱打分，这样以来那些对学生要求严格的教师往往得不到高分；二是评教时间安排不恰当，每年都在期末考试前举行，有些班主任和任课教师掌握了这一规律，提前给学生做工作，学生只能按照班主任老师的意志行事，将所有任课教师全部评价为“优”或者是“满意”。这种虚假的学生评教数据看上去好像很客观，其实没有任何参考价值，非但不能调动教师的积极性，反而会影响教师的情绪，打击部分教师的积极性。

有鉴于此，经过反复论证，我对这一评教制度进行了改革，首先将“期末评教”改为“平时评教”。学校教导处事先不打招呼，不规定具体时间，每月按年级发放一次“学生评教表”，安排专人引导学生到指定地点填写或“涂卡”，评教前要给学生讲清楚评教的意义，让学生本着对任课教师负责的态度，认真填写每一张评价表。

其次是正确处理评教结果，不再纳入教师考核，而是每月举行一次“最受学生欢迎的教师”评选。每月一次的评教结束后，由学校教导处负责统计，按照得分高低，全校选出十名“最受学生欢迎的教师”，在学校橱窗里宣传他们的事迹。对于得分较低的教师，则由年级主任汇总学生的意见和建议后，私下与任课教师交流，督促他们改进日常教学工作。

评教的目的是为激励教师改进自己的工作，而不是借此整治教师，打击教师的积极性。改革后的评教制度，对于教学中存在的共性问题，学校每月进行一次反馈，教师能从学生的角度清楚地知道自己在教学中存在哪些问题，有则改之，无则加勉，而且每月一次的“最受学生欢迎的教师”评选，为老师们树立了学习的榜样，较好发挥了正向激励作用。更为重要的是，评教结果不再纳入教师考核，教师心理轻松，学生没有思想压力，班主任也不用提前给学生做工作了，有利学校管理者及时发现教师工作中存在的真实问题，保证了评教结果的客观真实。至今这一做法仍在该校延续，并作为经验在全县推广。

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