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“杀死校长家的狗”的孩子怎么成了科学家?

王营

英国科学家麦克劳德上小学的时候曾经偷偷杀死校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的事情。但麦克劳德遇到一位高明的校长，他对麦克劳德的惩罚是画出两张解剖图，即狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善意的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而登上诺贝尔奖的领奖台。

如果同样的事情发生在我们国家，许多老师可能会采取如下的处理办法：先是班主任老师将学生狠狠地训斥一顿，或者气愤至极，将学生痛打一番；然后把学生家长请来，晓之以理，敦促家长带领学生当面给校长赔礼道歉，请求校长原谅，并照价赔偿校长家的狗；最后再将这件事在全班同学面前大讲特讲，让全体同学引以为戒。

这种处理办法看上去就事论事，顺理成章，也许暂时对学生改正错误能够起到一定的警戒作用，但不可能触及学生的内心世界，甚至会使学生产生逆反和报复心理。学生会片面地认为，既然认错、赔偿能够解决问题，那么，下次就可以杀死校长家的猫和鸡，甚至毁坏校长家的房子。

未成年学生正处于身心发展、是非观念尚未成熟的时期，出现一些不正确的看法或者做法是难免的。但是，学生向善的本性需要成年人加以保护，教师不能因为孩子犯错误就把他们当成坏孩子看待。

麦克劳德偷偷杀死校长家的狗时，可能认为这不过是一场好玩的游戏而已，一定没有意识到自己犯下了一个多么严重的错误，会受到多么严厉的惩罚。如果作为成年人的校长肆意放大这种错误，对麦克劳德当面训斥，甚至用拳脚相加、照价赔偿的办法进行惩罚，那么，诺贝尔奖的领奖台上就很可能少了一位伟大的生物学家。出人意料的是，这位校长独辟蹊径，采取了一个高明的“惩罚”办法，让麦克劳德画狗的血液循环图和骨骼结构图。这一“惩罚”措施与常规做法大不相同，之所以说它高明，是因为这一“惩罚”不但使小麦克劳德认识到杀狗的错误，并懂得了要为自己的行为负责，而且还使他学到了相关的生物学知识，培养了对科学的浓厚兴趣，可谓一箭双雕。

由此可以想到，惩罚是教育的一个基本手段，没有惩罚的教育是不完全的教育。但惩罚不等于“体罚”，更不等同于以伤害学生自尊心、侮辱学生人格为表现形式的“心罚”。当学生在思想和行为上出现失误时，教师要详细了解事情的来龙去脉，深入学生的内心世界，理解学生，尊重学生，准确把握惩罚的时机，采取科学的惩罚方法，使学生既能认识到错误，又能在改正错误的过程中学到知识，学会做人的道理。

可见，爱和尊重是惩罚教育实施的前提。魏巍在回忆小学时候的老师蔡芸芝先生时曾写道：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。”老师们，当您一气之下举起拳头准备打骂学生时，想一想上面的故事和教育家的谆谆告诫吧：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，“鞭挞儿童，是教育最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端”。（首发“蒲公英评论”“锐评”栏目）

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