治标之术：

1、点名

记住，群体是天然无责的。通过点名将学生从群体中抽离出来，失去力量之源。

我在培训班干部时告诫他们，管理纪律时不要说笼统的“安静”。只需要把名字写在黑板上，如果改了就擦掉，否则一直留着。

2、群体施压

明确告诉他们，由于谁的讲话。班级的某项活动缩短或者取消。

更多的方法，建议买本群体心理学的经典著作《乌合之众》看下。

治本之术

1、课堂返璞归真

不要搞那些为了讨论而讨论的花架子，那简直就是讲话的温床。

2、防患于未然

课堂不是教师一个人的表演，眼观六路耳听八方，通过眼神、声音、点人答问等将苗头扼杀在萌芽之中。

3、备课充分

课堂紧凑，尽可能让学生无暇顾及讲话。

4、预期管理

提前培训学生，在你的课堂预备铃意味着已经做好了上课准备。

预期管理是学生管理方法中最重要的，因为很多时候事情一旦发生其实就是一个双输的结局。

展开谈下群体施压：

群体施压并不天然意味着道德失范，理由有二。

其一、犯错的学生理应为自己的行为承担相应的责任；

其二、群体有责任维护群体利益，因为老师的管理有一定的滞后性。当群体中有人违反纪律时，最低限度是沉默，而不是起到推波助澜的作用。例如，有一个学生总是哗众取宠，为什么“哗众”的行为得到了强化？根源在于在群体中“取到了宠”。而就是同一批人到处抱怨班级纪律差。

群体施压就在于用最低限度的措施将群体利益受损具体化，唤起集体的责任感。

当然任何教育行为的实践都有一定的灵活性，比理论要复杂很多。举一个群体施压在我的班级管理中的具体案例。

本班实行“三人行小组制”，小组成员自行组合，但是荣誉共享，责任共担。这就是群体施压，由于规则在前，不存在不教而惩的道德风险。在实践中效果不错。

群体施压补充：

群体施压不能因为个别教师使用不当，或者滥用而被污名化为连坐。其实在教育实践中被广泛使用，无论东西。

群体施压再补充：

1、面对现实，意志坚定。

课堂管理不是请客吃饭，过于理想化的管理模式只是存在于专家的论文里，影视剧中。我们以为学生的顽劣不过《放牛班的春天》，其实更多的是《超脱》。

学生可以当个好人，当别人课堂违纪实际侵害自己利益时置身事外，然后课下一起谈笑风生，指责老师教学无方。老师却不能，最后的坏人得当，“脏活”得做，切不可沽名钓誉。

2、引领认知，分析现实。

让学生意识到自己才是课堂违纪最大的受害者，影响进度，分散注意力，打乱老师的节奏。如果课下还要花时间处理的话，挤占的还是老师花在不违纪学生身上的精力。就算做不到及时提醒，最低限度要做到沉默，更不用说把所有责任推给老师。

是的，抓坏人是警察的责任，但是在警察有效处理之前就任由坏人侵害吗？

有些老师课堂管理能力有限怎么办？难道换一个？

3、阐明规则，先教后惩。

不教而惩是班级管理的大忌，群体施压更是如此，这就是预期管理。

4、限定事件，不可滥用。

群体施压用得再好，副作用还是可能有的。一般只是用在课堂纪律上，像不做作业等最好不用。

5、主次分明，责任明确。

群体施压的目的一在唤起群体的责任意识，二在让违纪者意识到自己到底在侵害谁的利益，感受到群体压力。所以如果处理没主次，会适得其反，矛头指向老师。

6、群体细分，减少阻力。

可以采取小组制，违纪与守纪切割。

7、人事分离，留有余地。

群体施压压的是违纪的行为，而不是违纪的人。毕竟教育的初心是育人，方法有不得已，但是有霹雳手段，还得有菩萨心肠。

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