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“好教师”未必都是“好校长”

王营

有专家说：“校长首先应该是好教师”，这似乎已成定论，但在笔者看来，校长未必都是好教师，好教师也未必都适合当校长。

何为“好教师”？“好教师”是指那些业务水平高、教学成绩优秀，能够在学校教育教学工作中起示范带动作用的骨干教师。通常情况下，好教师一旦在工作中取得了突出成绩，往往会成为被提拔的对象。走向领导岗位后，有些好教师很快适应新岗位，从而在教育管理上脱颖而出，成为名校长、名局长等；但大多数好教师由于个人性格、秉赋或气质等方面的原因，不适合领导岗位，不会处理人际关系，工作思路不清、措施不力，在学校管理上反而成绩平平，从而荒废了自己的业务，最终一事无成。

不可否认，提拔好教师当校长，体现了尊重知识、尊重人才的用人理念，是组织部门对这些人成绩的充分肯定。但是，一个人的精力毕竟有限，能力也表现出较大差异，往往这方面能力强，另外一些方面的能力就表现的弱一些，比如陈景润是著名数学家，但他不是一位合格的教师，一走上讲台心里就发慌，不知说什么好。可见，世上全知全能的人很少见，除非他是圣人或者天才。从这一角度看，如果骨干教师确实有管理才能，可以提拔他们当干部，如果不具备这方面的才能，就不必“教而优则仕”。

管理和教学是两个不同的领域，有人说“校长必须是一名优秀教师”，我同意这一观点，因为外行毕竟很难领导内行，但是如果反过来说“优秀教师都可以成为一名优秀校长”，这种观点似乎有点偏颇。有些校长教学上虽然也很优秀，却不一定出类拔萃，距离“好教师”的标准还有一定差距，但在学校管理中却能够正确把握全局，有思路、有气魄，游刃有余，并且能够做到知人善任，充分调动教职工工作的积极性，非常恰当地处理各种内外关系，为学校发展创造了优良的环境，把学校办成了远近闻名的名校，虽然他不一定是一名好教师，却是一位非常成功的校长。

其实，好教师未必都争着去当校长，校长也不一定非得从好教师群体中选拔。教育行政部门要鼓励教师潜心教学研究，努力让教师走一条“专家型教师”发展之路，从而造就一支德才兼备、业务精湛教师队伍，这是提高教育质量的根本保证，同时也体现了以人为本的管理理念，只是目前还缺少一个促进好教师发展的有效激励机制。细细想来，许多教师出名后为什么甘愿放弃自己的专业，争先恐后去当校长，原因就在于当校长确实比当普通教师实惠，可以名利双收。如果教育行政部门能够做到让好教师既有名，又有利，而且让他们感到当名师比当校长更实惠，情况可能要比现在好得多。(首发于蒲公英评论网站)

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