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如此“自主管理”值得商榷

王营

从去年暑假开学以来，某小学校在园内开启了模拟社会管理模式。学校大队部分别设立交通部、环保部、公益邮局、小记者俱乐部，通过竞聘和招募志愿者的方式，选拔出一批学生代表，组成各部门成员，推行学生全员管理制度。至此，在校园里，大部分活动全程由各部门学生组织进行，而学校和教师由一线组织实施退居二线指导参谋。

应当说，这所小学这样做的初衷是好的，通过模拟社会管理模式，让学生从小了解我们国家的政府部门运行体制，让学生体验一下“当领导”的滋味，的确能培养学生自主管理的才能。但细一琢磨，如此“自主管理”所引发的问题也不能不引起我们重视：

其一，无形之中强化了学生的“官意识”。各部门都设立了部长、副部长或局长、副局长，虽然这些职位都是通过学生竞聘产生，但一旦被冠以各种职务名称，有些学生就往往与社会上的这些官职挂起钩来，从而有可能在他们心目形成一种特权意识，认为自己高人一等，有时候会自然而然地模仿起社会上某些官员的作派，颐指气使，唯我独尊，在管理过程中不自觉地为自己的班级或者个人谋取私利。

因此，在实施这种管理模式的过程中，学校要加强对学生的监管和约束，防止他们沾染社会上官场中的某些不良习气。

其二，不利于培养学生的“民主”思想。“科学”和“民主”是当今世界的两大潮流。官员是国家公务员，是人民公仆，要全心全意为人民服务，这是民主社会的主要标志。在政府机关里，不是由少数几个头脑人物或者“一把手”说了算，每一项重大决策都要经过职工代表大会投票表决。

因此，学校在推行这种管理模式时，要及时向学生灌输民主思想，各部门所形成的决策要广泛征求全体学生的意见，不可在学生中形成特权阶层，想干什么就干什么。

其三，不利于同学之间建立良好的人际关系。小学生还没有形成正确价值观和是非观，有些同学一旦被冠以“部长”、“局长”之类的称号，往往会飘飘然，在事实面前有时会迷失自已，不能对事情作出正确的判断，这不但会害了学生自己，也影响了与其他同学的关系。

因此，学校在推行这一管理模式时，要教育学生树立公平意识和规则意识，教会学生处理问题和与人相处的技巧，让学生在自主管理的过程中，即锻炼了自己的能力，又能与所有同学建立良好的人际关系。

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