Terry意识到，这些数据对于教育工作者、学校的领导、父母乃至学生本人都是非常有用的。所以在2008年，他与我们的学术研究小组的讨论利用好这些数据发布了第一本《What Kids Are Reading孩子读什么》报告。该报告包含按年级和性别分类的学生最常阅读的书籍清单，以及有关每个年级学生阅读量的统计数据。

（WKAR第一版）

该报告得到了教育工作者和父母的非常积极的回应，媒体也对此表示了兴趣。当时《华盛顿邮报》的首页非常全面的介绍了这则报告上。同时，这份报告又引发了与研究人员，教育者和家长的讨论，讨论学生是否正在阅读对他们而言足够具有挑战性的书，或者他们的阅读时长是否足够。这些都是很好的讨论，对于我们改善报告十分有帮助，他们积极的回应使我们致力于每年发布新版本的更全面的报告。

Heather Nagrocki：最大的变化是学生人数：从第一版的300万增加到今年的700万。我们还增加了年级图书清单。例如，我们现在标记非小说类标题和在Accelerated Reader中可用的西班牙语测验标题。我们还开始将图书系列合并为一个条目，以允许尽可能多的独特图书进入列表。在一些年级中，来自多个系列的书籍（如Biscuit 系列, the Diary of a Wimpy Kid 系列, Harry Potter 系列）在榜单中占主导地位。将该系列作为一个条目列出即可显示这本书在学生中的受欢迎程度，同时为其他可能会被忽视的书名开辟了空间。

Eric Stickney：另一个重大改进是几年前推出了一个网站可以让大家除了下载正式报告之外，还可以使用网站的“自定义报告生成器”来查看“孩子们读什么”的数据。例如，他们可以按年级，阅读水平，性别，小说与非小说，英语与西班牙语进行过滤，生成独一无二的个性化报告。

教育工作者和父母指出的一个持续的挑战是，从5年级开始，男孩的阅读量通常不如女孩，读书后的测试情况也不是很理想，而且不自主阅读的读者中男生的数量也比女生更多。针对这种情况，报告中发现的常见问题之一就是他们找不到适合他们的书。例如，通过使用Custom Report Builder，俄亥俄州的5年级老师可以找到该州5年级男孩中找到最受欢迎的书籍。然后，她可以与班上的男生分享这份清单，向他们展示他们的朋友正在阅读的书，从而激发学生的阅读兴趣。

Heather Nagrocki：我们在抓取数据方面已经变得更加高效，并且肯定有吸收这些年来的“经验教训”。例如，对于该报告的第一版，我们提取了每位作者的名字和姓氏以创建年级书单。在大多数情况下，这种方法效果很好。

Amanda Beckler：正如Heather先前提到的，数据量也大大增加了。从2015年开始，我们开始把Accelerated Reader和Star Reading的数据纳入研究分析。使用这两种资源，我们可以将学生花在阅读上的时间与他们的阅读成长联系起来，并显示设定阅读目标和学生成长之间的相关性。我们还密切关注了非小说类阅读。2008年，只有18％的学生阅读小说。现在，这一比例已经上升至25％至26％，反映出许现在大家都普遍强调了非小说文本的阅读量。

myON的加入，使我们对学生的数字阅读习惯有了新的认识，并且该报告现在还包括了各个年级流行阅读书目的列表。分析学生在myON上的阅读内容还向我们展示了有关非小说类阅读的一些有趣之处。人们普遍认为，与非小说相比，学生更喜欢虚构小说，而虚构小说确实占了学生总体阅读量的大部分。但是，当学生可以在myON上阅读的时候，这个情况就会改变。正如我们在去年的报告中指出的那样，3至8年级的学生在myON上阅读非小说类图书的时间超过了50％。这就是每年创建报告的过程如此有趣的原因：我们永远不确定在挖掘数据时会发现什么新的亮点。

2021年最新版WKAR报告已经正式上线，小睿也会在之后为大家带来最新报告的解读。