上期推送中，IBDP全球考官、漢鼎書院高中科學主任、畢業班班主任宋濤博士，不僅解析了今年IBDP考試的「前世今生」，還預測未來IBDP考核的走向（點擊查看 漢鼎事丨超重磅！IBDP全球考官：今年DP考試那些不得不說的「秘密」）。而這期推送繼續乾貨滿滿，宋博士將告訴您如何備戰IBDP、頂尖名校又會青睞哪種學生！ 

漢鼎書院今年迎來了首位IBDP畢業生Louise，她一舉拿下了41分（滿分45分）的高分。相較於全球IB平均分33分、香港平均分38.9分，Louise不僅總成績只離滿分差了4分，她修讀的六門學科中還有四門獲得了滿分7分，拓展論文也被評為滿分。同時，Louise在IBDP課程中修讀的兩種語言都屬母語難度，因此她還獲得了IB雙語文憑。

首先，是漢鼎書院小班、量身定做的教學。Louise在學校的課基本上是和老師一對一的，所以針對她的教學方式和進度都是量身定做的。

在大部分國際學校，一般是十幾個學生一個班，雖然也算是小班教學，但老師不可能照顧到每一個學生。一般來說，這些老師會根據全班學生的平均水平制定教學計劃，能力水平偏低或偏高的學生都需要去遷就這份計劃或是通過差異化教學得到滿足。

在漢鼎，因爲是一對一教學，所以基本上完全是按照這位IB學生的進度，因地制宜地制定教學計劃。這也是當下非常流行的mastery teaching模式——確保學生充分掌握了現在所學的知識版塊後，再進行下一塊的教學，這樣的話，不僅能最大化利用孩子的時間，還能夯實他們的基礎、提高學習效率。

第二，是漢鼎因地制宜的實踐。Louise在IBDP學習中需要完成一定小時數的CAS社會實踐活動。這段時間因為疫情的影響，很多線下的實踐都無法正常展開。她的指導老師當時就根據學校的具體情況，為她規劃了一些非常不錯的計劃，比如帶領小學生進行科學活動等等，學校的老師也非常配合地給予她各類資源和機會。

第三點是嚴格執行的計劃。兩年前，我們IBDP項目剛剛起步時，學校的IBDP協調員Vardanyan博士就已經把Louise整個IB時間表定出來了，比如Louise什麼時候要做某件事、何時要提交某項資料，都是精確到具體的某一天。我們學科之間也會互相去調節、遷就，比如Louise修讀的每一科都有內部評估（Internal Assessment），在計劃表裡這些內部評估的deadline都被合理地編排在不同時間。

有了計劃以後，老師們也得緊密跟進。我們經常帶著Louise去審視計劃的完成程度，嚴格地去執行計劃，幫助她更好地進行時間管理。通常在deadline前一兩個月或是更早點時，老師便會提醒她。因為如果前面的deadline完不成，就會一直拖到後面，又跟下一個deadline重疊，那就陷入了惡性循環，學生將會異常痛苦。

此外，學校也投放了相當多的資源在IBDP項目上。一個DP學生所需的專業老師、實驗室等各類資源，其實和十個學生所需的是同樣多的。

所以，Louise作為這屆IBDP的獨苗，享受到了相當多的資源。她不僅不用擔心實驗時間不夠——因為實驗室會隨時為她待命，各科DP老師還都非常樂意隨時為她答難釋疑。有段時間Louise進度不是特別理想，Vardanyan博士便召集各學科老師帶著她一起調整時間表、合理安排學科任務。所以到了後期，Louise在時間的把握上就非常自如了。

對於高段的學習，不少人可能會覺得孩子到了這個年紀相對來說比較成熟，知道自己想要什麼，這個觀點對於一些同學來說當然是成立的。但也有不少孩子到彼時依然沒有清晰的目標，自律能力也不是特別強。再加上現在的孩子很容易沉迷於各種電子產品中，尤其是青春期的孩子普遍都不願意父母太多地干涉自己的學習和生活，這就導致孩子控制不了自己、家長也沒法管他/她。

除了自律外，時間管理能力也是一個大挑戰。在孩子自律性不強的情況下，他/她在時間管理方面就會有問題——可能無法按時完成作業、不會及時復習等等，或是孩子可能願意付出時間，但是他/她的時間投入不科學。比如，有的孩子可能會傾向於多花點時間在自己已經掌握了的知識上，因爲這樣的話做題會很有成就感。但是一旦遇到不太會的題目，那他/她就會有畏難情緒。這樣看，雖然這個學生也一直在學，但他/她的學習安排是不高效、不合理的。

所以，孩子在高段學習中，也要適當地跳出舒適區，勇於挑戰自我。在漢鼎，如果孩子願意學，其實資源是相當豐富的，我們每個學科老師都非常樂意去解答孩子的各種問題。

這其實是個錯覺，很多人覺得這些優異的畢業生一定早就有目標、學習動力也一直十分足，其實並非如此。在我接觸的畢業生中，哪怕是成績特別優秀的，他們也都是經歷了起起伏伏，有時是目標不太明確，有時是學習動力下降。所以坦白說，老師並不省心，我們得一直緊密跟進。

每到此時，老師就要和學生講道理，和他們的父母溝通，把孩子往回拉，並且老師還要針對學生的薄弱之處額外加課補習。如果老師不及時跟進的話，這個學生的成績就會掉下去了，想再回來並非易事。

而當這個學生極具動力地向著目標進發時，我們也並沒有閑著：老師需要帶著他們及時檢視教學進度、在合理時間內完成所有教學內容、安排並實施複習計劃、通過各類評估手段知道學生弱點在哪，並針對性地為他們提高。

所以就學習來看，這是一個需要雙方配合的過程。孩子有目標、有學習動力當然是非常重要的，但這只是第一步。他們還需要有人來指路，「怎麼去達到這個目標？」、「如何高效地學習？」這都是需要老師來幫助他完成的。當然，如果孩子連學習目標和學習動力都沒有，老師提供再多的幫助也無濟於事。所以，孩子要有動力和執行力，老師要有遠見和指導能力，這樣結合起來才能達到最好的效果。

就像剛剛提到的，對於目標不夠清晰、學習不夠自覺的高段同學來說，老師幫你把樓梯都搭好了，但是你卻連往上走的動力和心思都沒有，那肯定不行。所以第一件事就是要把他們的學習興趣和動力提升上來。如果能夠幫他們找到合理的目標，或是他們也願意去努力的目標，那接下來就可以幫他們制定可行的學習計劃了。這個時候老師就要稍微嚴格一點，對他們有一些合理的獎懲措施，讓他們可以大致按照學習計劃去前進。另一方面，老師對他們也要更加關心，不論是從生活方面，亦或是學習方面，讓他們去信任這位老師，讓他感受到老師是在乎他的、關心他的。那這個時候他可能為了老師，也會去努力地學。

還有一點就是家校溝通也很重要。尤其是這個年齡段的孩子，心思都比較敏感，他不做作業或是上課沒有太認真聽講，原因可能有很多方面，有時說不定是因為一些連自己都無法控制的原因。所以家長和學校及時溝通，才能對症下藥。當然，老師也得掌握好和學生、家長溝通的方式、處理方法和尺度，以免失去學生對老師的信任、加重孩子的逆反心理。

除了分數之外，在我看來，名校還會看看這個孩子是不是有好奇心和探索精神，對這個學科是不是真的有熱情。當然泛泛來講，美校普遍看重學生的領袖精神和團隊合作能力，而像英國和香港的高校可能更在意學生對於學術的熱忱。有的學校有面試環節，所以語言表達能力一定不能弱。在面試或是寫個人陳述時，如何把自己的優點優勢表達出來，都是非常重要的。

作爲老師，我一般在上課的時候會留意學生身上的閃光點，因爲學生需要學科老師或者班主任給他們寫推薦信的時候，老師只是羅列一些好的詞匯、好的性格放到學生身上，其實不一定有說服力。而如果是通過平時老師觀察到的點點滴滴和具體事例，去反映這位學生的性格特徵，就會讓這封推薦信更生動、更有說服力。

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