在教育领域的大变局中，国家的政策性调整的本质是什么？我们要从“教育三问”，即为谁培养人、培养什么人、怎样培养人中一窥端倪。第十九次全国代表大会的报告中指出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支持”。

创新，特别是自主创新成了时代和民族的最强音。国家需要的是具有创新思维的人才，而不是“高分机器”。以往固化的授课模式、一切看分数的观念在“双减”时代注定不合时宜。

 学生自主选择感兴趣的ECA课程

“双减“明确提出了“5+2”模式，即中小学阶段学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时。华顿从创校至今，俱乐部活动（ECA）一直是我们的特色和优势。

在华顿，从适应学生个人特长发展和创新思维拓展为出发点，我们每学期提供艺术类、文学类、知识拓展、体育运动、逻辑思维、STEM、乐器、棋类等超过50种不同类型的ECA课程供学生选择，包括：创意美术、芭蕾、古筝、演讲与辩论、彩塑黏土、中国舞、钢琴、素描、架子鼓、服饰设计、书法、篮球、羽毛球、足球、击剑、象棋、网球、吉他等。

太仓华顿将探究式学习融入创新思维的培养

这种美感经验是我们感知自己所处的世界、所经历的时代的一种方式，就像逻辑思维在当代的普遍一样，创新思维则是未来社会的必备技能，因为创新思维能力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的起点。

ECA课程广受认可成果丰硕 

华顿ECA以艺术为突破点，是我们培养“创新思维”的重要方式。艺术与语文、数学等传统学科不同，在艺术中没有统一的答案，艺术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。

我们的艺术教育，不追求表达的千篇一律，而鼓励学生彰显自己的个性与活力。无论夸张还是平淡，无论热烈还是宁静，无论细腻还是粗狂，无论奔放还是含蓄，都有其内在的含义，情感的表达，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵状态的反映。

在小初阶段，创新思维是学生全方位能力成长的助推器。对于正处于心智成长的关键阶段，对于问题的分析和观念的形成，处在塑形的重要节点。将学生的审美能力进行有效的提升后，促使学生在审美意识的引导下，实现创新意识和创新能力的提升，实现学生潜力的激发。

结语

2021-2022学年，太仓华顿外国语李建民校长旗帜鲜明地提出”华顿品质年“的主张，带领全体教师关注课堂、聚焦课堂，以”目标引领  任务驱动  激发兴趣  增强能力“的16字方针为核心理念，推进有效教与学。

我们从学校、教师、学生三个层面进行聚焦、实施、推进。从确立起学校的每一份子所要遵从的核心理念，在此指引下，建立三个层面有针对性且互相关联的目标使命，也就是华顿要成为怎样一所学校，我们要共同走向怎样的愿景。

将创新思维的培养融入ECA俱乐部，精研面向未来的“无边界”校本课程，依托母语外教团队将“浸润式”英语融入课堂，我们的品质提升不只限于此，为了提高单位时间的学习效率，我们的教师需要练就一项内功：有效教育方法（Measures of Effective Teaching，简称MET）。

围绕着满足每一个学生的个性化需求，我们同时开启了从“教”走向“学”的变革，帮助每一位华顿学子制定自己的个人成长目标，让每个人在每天、每周、每月、每学期的学习中都能感受到自己的进步，努力的意义，这也意味着华顿品质年的进一步深化，也水到渠成地跃升至学生自我管理的新阶段。

学校变革不能是实验性的朝令夕改，所有的策略和方法需要系统化的战略管理。具有十年师范教育和二十多年民办教育经验的李建民校长，正是带着从理论到实践得出的真知灼见来到太仓华顿。

李建民校长的16字方针指向“人之为人”的根本性特质，这样的变革的目标是让每一个华顿学生最大限度发展潜能、激发兴趣、找到热爱。以终身学习的姿态前行，不断进化、自我突破，才能形成一个自我学习和成长的闭环，始终走在时代的前沿。

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