作为一所外国语学校，我们希望学生将英语作为一种交流的工具，而非仅是一个考试科目。为此，我们配备了一支专业的外籍英语母语教学团队，辅以丰富的教学资源，发挥ESL（English as Second Language）浸润式语言教学的最大效益。

太仓华顿外国语学校 James校长

浸润式教育的第一层含义为Language，即语言教育。优秀的英语启蒙，不是要用量化去考量孩子背会了多少单词，学到几句语法，而是能用另一种语言表达自己的想法，感受到一步步成为更好的自己。

在浅层发展期，学生的英语能力仍然依赖外教和情景教学环境，回来母语的氛围中，容易被环境同化，英语能力也将随之出现退化，甚至大部分“还给老师”。举个例子，我们上学时大学英语等级考试时背诵的单词，但毕业后，没有应用的环境，这些当时已经掌握的内容就会被遗忘。

由此，我们可以清楚地知晓，英语的学习，并且长久地记牢，只学习语言本身是不够的，关键是让英语成为学生的第二母语，像使用中文一样用英语去学习科学、历史、地理等其它学科和知识，将语言本身与学科联系起来，在应用英语的的过程中实现练习、巩固和拓展的目标。

华顿外籍教师团队

浸润式教育更深一层含义是Thinking，即思维。思维是一个相对抽象的概念，可以借助语言的表达与外界产生互动。在表达上，中文使用“主谓宾”的结构范式，而英文灵活多变的语法规则则允许表达随情景或者语气的需求而变化。例如“车来了”，英语既可以翻译为“Here comes the bus”，也可以翻译为“The bus is coming”。

诚然，英语思维的基础是语言的掌握，思维的养成是一个更长期、更艰巨的过程。通过在不同情景中的重复使用，达到熟能生巧的程度。需要注意的是，思维的发展需要引导和塑造，成人后随着大脑神经的发展的稳定，重塑往往更加困难。

在华顿，英语母语的外籍教师，正是这个环节中最为重要的存在，帮助学生在两种思维方式之间自由转换，用不同的思维方式去看待和思考问题。

熟练掌握英语，与人沟通，阅读原汁原味的英文书籍，在华顿，由James校长带领的ESL英语母语教师团队，从社会、文化、历史等角度为学生们导入英语，形成基于语言深层的理解，从记忆层面进入思维层面，成为一道“思想的钢印”，让华顿家长感受到校名中“外国语“这三个字的含义，理解我们的特色。

从另一个方面来说，只有对于英语背后的国家、民族的理解和认同，学生才能逐渐养成同理心和包容心。拥有强大的共情能力，才能让我们学生在未来的世界舞台上与来自不同性格、不同民族的人进行有效地沟通，促成一个和而不同的组织和团体。

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