“双减”政策落地以来，有几则新闻事件引起了较大的关注：
更有意思的是，这几起举报事件都引起了家长公开而激烈的网上“对攻”。
叫停分层分班的家长，认为学校开设的是“重点班”，违反中央规定，学校的优质师资一定会向梯形班倾斜，是不公平的竞争。
支持分层教学的家长指出，建西的 “阶梯班”并不是“重点班”，符合双减精神，是一些家长借双减之名，后进的想拖前进的后腿，非常不道德。
而且学校不但有阶梯班让学有余力的学生拓展学习空间，还有“补差班”对学习有困难的学生进行补习辅导。家长直接反问：“你咋就不去举报补差班呢？学有余力的孩子为何不可拓展学习空间？非要和你家娃一起躺平？”
在这件事中，最为难的当属学校和教育部门。双方都有其道理，但学校无一例外地都采取了向举报家长妥协的处理方式，取消了阶梯班或者分层教学。
这几起事件，以及不同立场家长的激烈对攻，也引起了社会各界，包括教育界的高度关注。
以上新闻的主角虽然都是公立学校，但“分层教学”在国际学校中是比较常见的，Q学姐也跟大家讨论讨论这个话题。
教育部出台禁止重点班，“分层教学”等同于分重点班吗？
因家长举报而夭折的“阶梯班”“分层教学”，真的是洪水猛兽吗？
在提供精英教育的国际学校里，分层教学扮演什么角色？
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我们知道，国际学校更多是提供精英式教育，所谓分层教学，就是个性化教学、因材施教，许多家长将孩子从体制内转向国际教育体系，就是在追求这种教育方式。
但是，国际学校的分班考试、分层教学，又与体制内学校的分班考试不同。
从前体制内学校区分重点班、实验班等，是抽调最优秀的学生与老师单独组建实验班，这是教育资源稀缺时代追求效率的做法，在今天是有违教育公平的，也是我们需要明确反对的。
而国际学校的分班考试，其实并不会“分班”，因为大部分国际学校没有行政上的“实验班”或“普通班”，甚至不少国际学校还实行“走班制”。
国际学校分班考试的主要目的是为了更好地掌握学生目前对于国际课程的学习能力水平，进而筛选分层，把学生按能力进行分级针对性教学，各科目为不同能力级别的学生提供差异化教学，让不同的学生都可以匹配到适合自己能力的课程等级，并能拥有适合自己的学习进度。
国际学校的分层教学还会体现在选课上，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好、实际学习能力及时间安排等，也可以根据自己心仪大学的申请需求进行课程选择，学校也会提供相应的课程和资源的支持，真正的实现因材施教、全人教育及个性化教育。
让我们一起来看看几所热门国际学校的分层教学、因材施教，都是怎么做的？
北京市二十一世纪国际学校创办于1993年，学校个性化教育的办学，早已在家长圈中深入人心！
学校拥有自主办学权，打造小班教学，每个班不超过24个人，有8个人就开课。
学校还实行小学包班制，三个老师直管20多个孩子，每个学生都能得到老师的关注。
学校采取选课走班制，必修课根据能力选择不同层次的班级，适合自己的层次学习；选修课根据兴趣选择，学校开设了300多种丰富多彩的课程，孩子可以灵活选择。
深国交不会根据孩子成绩好坏分班，但是会根据孩子选课难易程度分班授课。
例如，英语和数学是有分程度的，想上难的就选难的，想上简单的就选简单的。G2年级开始，英语能力最突出的学生在得到科任老师允许后，可提前进入学习GCSE英语。除了必修的英语课外，对于有海外背景的学生，还可以在选修课中更深层次去学习英语，比如英语语言及英语文学课程。
这跟国内的分层教学是不一样的，孩子可以根据自己的程度选择课程。对于部分特别优秀的学生，深国交内还可以申请跳级考。
而深国交的办学特色之一“牛剑班”，主要针对有能力、有潜力的牛剑申请者开设，通过初步筛选，挑选出最为优秀的学生重点培养，为他们提前做好牛剑申请的准备。
自2015年贝赛思进入中国，凭借超前加速、学术严格，在众多海外教育品牌中脱颖而出，短短几年，教育版图迅速从深圳扩张到全国，目前已有6大校区，分布在深圳、广州、惠州、杭州、南京，未来还将进入武汉、天津、成都、北京等。
在贝赛思，数学是少有的会“分层”进行教学的学科之一，学校会根据学生的学习进度匹配对应的数学知识。
对数学有天赋和兴趣的学生，提供进阶的数学课程，高分班的学生进行进阶版更高难度的数学教学。
学校六年级的数学开始实行分层教学，快一点的学Algebra I （代数1），慢一点的学Algebra 1/2（预代数）。
一个班的孩子，数学课去不同的教室，上不同进度的数学课。这个分层的是根据五年级的数学成绩、老师对孩子成熟度的观察进行分类的。
贝赛思英语虽然不分层，但也有英语补习团队，会给英语能力较差的学生提供补习。但随着后续录取标准的提高，对学生的英语会有更高的要求。
上海耀华国际学校作为上海第一批真正意义上的国际学校，“全人教育”贯穿着学生从入学到走向社会的每一个阶段。
学校会根据每个孩子的学习水平，给予有针对性的学习支持，耀华的分层教学，真正做到“因材施教”，实现个性化教育。
例如，针对英语基础偏弱的孩子，耀华有一套英语强化课，为学生提供半年到一年不等的强化学习支持。学校会安排专职老师提供额外的英语学习课程，主要针对孩子的个体需求，帮助孩子更加自信地运用英语。
……几乎每个国际学校均有带学校特色的分层教学方式，Q学姐就不一一列举了，想了解单个学校的情况，可以添加Q学姐小助手私聊哟~
其实近年来，一些城市的不少学校都探索过分层教学，但实施起来非常困难。国际学校在分层教学上，相对而言走得更远。
开头新闻中家长们的分歧，在于对分层教育的理解。分层教育与“重点班”“实验班”，并非一个概念。采取“一棍子打死”去抵制，并不利于教育的改革发展。
最后，借用曾经主导北京十一学校改革的李希贵校长的话：
要全面提高教学质量，必须面向全体学生。在传统的教学管理体制中，不一样的学生在同一个班级里，学一样的内容，做一样的练习，考一样的试题，怎么能面向每一位学生？
改革教学组织形式，打破大一统的班级授课制，在一些学科中实施以走班制为主要形式的分层次教学，让学生自主选择不同的层次、不同的班级走班上课，可能是使教学有可能面向每一位学生的有效途径。
这也难怪，越来越多的家长为了给孩子更个性化的教育，会将孩子从体制内转轨到办学受限制相对更少、自主性更强的国际学校了。
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