不久前，闺蜜Amy向我吐苦水。之前她就担心过，国际化学校的孩子，要么英文变好丢了中文底子，要么英文只能听说不会读写，中文也退步明显，两头不到岸。钱也花了，时间也付出了，不仅没能练就“双母语”，反而一不小心学成个“0母语”，岂不是得不偿失。

没完没了的网课，让原本就“稀薄”的英语环境成了“真空”，连口语都退化成“哑巴英语”。就连不少国际校的家长都表示“上了初中，孩子更喜欢找同类、说中文，英语跟美高学生没法比。”

另一边，中文课本来就又少又吃力，没人监督的日子里，孩子们更是应玩尽玩。原本还幻想转回体制内的家长看了看中考语文题便彻底放下了执念。

双语教育又走到“死胡同”了吗？

不久前，我拜访了“爸爸真棒”的老朋友AISL哈罗双语教育课程总监Isabel Xu。她认为，双语教育的关键在于教学方式上的变革，教育者要思考的是如何让“中国标准”拥有更好的国际呈现。

之所以做这个采访，一方面因为哈罗近年来在多个城市开办哈罗礼德双语学校，包括珠海、深圳、海口、南宁、重庆等，积累了丰富的经验，如此布局也颇有深意；

另一方面，有着450年历史的哈罗公学原本就是双语教学最早的实践者，创始人约翰·里昂规定，在哈罗公学，一年级以上学生都要学习拉丁语，这个传统至今依然保留，拉丁文考试是进入哈罗公学敲门砖。

那么，为什么哈罗要在这个时间点大力创办双语学校？450年英式全人教育给哈罗双语学校提供了哪些宝藏教育法？中国家庭在双语道路上，最应该避开哪些“坑”？

#01

真正的双语，

从来不会要求English Only

在很多双语学校教室（至少英语教室）的门口，都贴着醒目的“English only（只说英语）”标志。这在Isabel看来，真的“太不双语”了。

这种观点是有理论研究基础的。

当代语言学及认知心理学的多项研究证实，一个人的认知能力、思维能力由其母语水平决定，第二语言最终达到的高度也是由个人的母语水平所决定。

因此，对母语是中文的学生来说，中文能力的高低决定了其认知能力和思考能力的高低，也决定了他们外语发展最终能够到达的水平。

遗憾的是，目前国内的双语学校，有不少依旧延续“English only“这样的错误做法。

与以往的语言强化型双语学校不同，哈罗礼德是国内少有的文化融合型学校。

什么是文化融合型学校呢？简言之，就是在教学中更注重语言和文化的融合。这是基于丰富的理论研究，和中国学生二语学习者的特点而产生的。

哈罗礼德不仅要培养在日常社交、跨文化语境和学术研究等不同领域熟练掌握并有效转换中英文语言的双语学习者，同时更要培养和发展每一位礼德学生的双语思维。

“语言的背后最重要的是身份的认同，哈罗礼德希望培养的双语学习者一定也要有‘根’，只有根扎得深，才能在未来结出丰硕的果实。”

之所以这样设定，与哈罗450年全人教育理念密不可分，无论是追求卓越、品格培养，还是视野拓展，双语学习的过程都能很好地体现。

为了追求卓越，学习者要有面对困难的能力，找到好的学习方法和策略；在双语学习中，理解不同文化，获得全球视野，在领航力、服务社区的能力以及团队合作能力等方面都获得提升。

那么哈罗礼德究竟是怎么做到的呢？

#02

如何培养没有短板的“双语学霸”？

对于所有学习者而言，最宝贵的是时间。

如何充分利用有限的在校时间，激发最大的学习自驱力，哈罗礼德双语教育者认为“‘授之以鱼，不如授之以渔’，教会孩子们学习的方法是关键，我们要点燃学生的热情，使之成为终身学习者。”