荟同立志成为世界首屈一指、真正意义上的现代化学校。

苏州荟同学校旨在为长三角乃至全国的莘莘学子提供十五年一贯制优质基础教育。我们深知，教师团队的学识和才干关系着我们的教育品质，因此组建一支卓越非凡的教师团队，是我们落地荟同宏大教育愿景必不可少的条件之一。除了专业学识和才干，这个团队还应具有全球视野和多元化思想，拥有独特的人生阅历、良好的品格和价值观，并对我们的使命满怀激情。

抱着这样的期许，我们严格遵循荟同全球招募和遴选体系，招揽吸引了来自全球的优秀人才。现在苏州荟同“荟萃中西”的大家庭里，已经汇聚了一大批来自海内外高水平高素质教师。截止目前，苏州荟同的教师团队中，70%拥有硕士或博士学位，平均工作年限8年以上，他们都在各自领域有着不俗的成绩和丰富的经验。

这些曾在美国华盛顿大学、美国密歇根大学、伦敦帝国理工学院、伦敦艺术大学、新加坡国立大学等海外世界名校，及北京大学、清华大学、浙江大学、华东师范大学等国内高等学府深造过的老师们，带着国际化的视野、扎实成功的教学经验，与对荟同教育愿景的高度认同，为打造一所真正意义上的现代化学校，在苏州荟同汇聚一堂！

为了让“新”荟同人更加深度理解荟同的教育哲学，自8月1日起，苏州荟同学校启动了长达一个月的暑期教师培训，为9月1日开学日的到来落地最后一场重要筹备项目。

本次教师培训，不仅有教学领导团队设计了丰富的培训课程，也特别邀请了深圳荟同的学术团队、各学科负责人及校外的课程研究专家、来到苏州荟同学校，提供专业扎实的培训课程。

▲ 浙江大学基础教育课程研究中心副主任、荟同学校中国课程专家张文军教授的“PBL项目制教学”工作坊

跨学科的 PBL 项目制学习法，是荟同多元教学法特色之一，也是创校以来力求扎扎实实落地的教学法。在培训现场，张教授作为教育部义务教育课程标准修订专家组成员，介绍了新课标里对跨学科提出的标准和要求，对 PBL 教学法的概念、设计、注意事项都一一详细解读，并且老师们分小组当场合作设计项目，大家相互点评。

▲ 深圳荟同学校小学初中学部主任郭歆博士的「Mastery Learning 掌握式学习法」培训

文化基础是荟同理想毕业生模型中重要的一环，学生需要熟练掌握核心学术知识和技能。与此同时，我们尊重孩子们作为独立个体的差异性，将掌握式教学法融入日常教学中，重视每位学生的学习体验。郭歆博士为苏州荟同教师团队分享了「Mastery Learning 掌握式学习法」的精髓及教学中的运用。通俗来讲，我们希望老师们，在日常课堂教学中，要确保每个孩子都没有被落下，确保所有学生掌握一个知识点后，再进入到下一个学习阶段，以达成卓越的学术基础教学目标。

▲ 深圳荟同学校小学STEM部负责人 Sander Meilink 培训荟同特色教学法之“响应式课堂”

在小学阶段，我们采用响应式课堂 Responsive Classroom 的方式来辅导和关心学生，旨在教学活动中，打造出积极的交流关系和学习社区文化，是一种注重构建师生之间及学生与学生之间积极关系的教学法。Sander 介绍响应式课堂的概念内涵，并为老师们演示了晨会和一日回顾里的“响应式课堂”的运用。

▲ 深圳荟同中小学部副主任兼中文部负责人雷乔英博士分享语文教学

立足于本民族文化，又能够在全球范围内游刃有余；精通本民族语言和文化，并与自己国家民族的命运休戚与共，这是荟同的现代化教育所倡导的理念。我们希望荟同的孩子可以扎根本土，这需要所有荟同老师理解。

因此，本次教师培训，特别邀请了雷博士分享荟同中文课程的体系和架构，从而达成荟同孩子在中国语言文学的基础知识与技能、中国文学与文化的深层理解及批判性思考、中国文学与文化的认同感、中国文化的身份认同的母语教育培养目标。

▲ 深圳荟同学校卓越中心总监杨承博士分享卓越中心的设计架构和成功实践

卓越中心 COE 作为荟同的高水平课程发展中心，最大化利用校内外优质资源，提供多维项目指导，为学生带去突破学科边界的学习体验。在教师培训现场，我们邀请了深圳荟同学校卓越中心总监杨承博士分享卓越中心的设计架构和成功实践。杨博详细介绍了深圳如何围绕“科技、工程、设计、艺术”这些关键词，借力学校当地特有的产业和技术资源，为学生设计超越核心课程的学习项目。在拥有2500多年文化历史底蕴及高新技术同样快速发展的苏州，我们对未来苏州荟同的卓越中心，充满着无限想象。

在深度理解“教学法比教学内容更重要”的理念后，我们教师团队便归位到各学部，在学部教学管理团队领导下，进行更具针对性的中外教师培训活动，同时在纷繁复杂的创校筹备工作中，做好教学计划，从容应对即将到来的全新学期！

苏州荟同幼儿园课程受意大利瑞吉欧教育启发，基于学生自主学习和探索世界展开生成型的项目学习和探索。

▲ 幼儿园培训周现场

这意味着，苏州荟同幼儿园的课程不是老师们提前设计好，而是我们的老师，以孩子般的好奇心体验式探索和理解瑞吉欧的教育理念，从而成为孩子们的组织者、支持者、引导者和合作者，学会观察发现孩子们的兴趣，并以此“生成”幼儿园的课程。

因此，幼儿园教师培训的首要重点，是如何让所有老师深度理解瑞吉欧精髓。为此，我们的幼儿园园长 Joshua Barr 发起一场「玩中学」探索活动，让老师真正感受如何“以学生为中心”，跟随孩子的兴趣和发展需求，支持孩子们以丰富多元的方式进行知识交流。

我们的中小学课程在中国国家标准课程大纲基础上，融合全球前沿教育的最佳实践，提供以“个性化学习”和“全人发展”为主要特色的中西融合课程。

因此，如何让教师团队理解中国义务教育段的“新课表”，并在此之上做到不同学科、中英双语、荟同特色教学法等方方面面的真正融合，成为中小学不培训的重点。

在这期间，老师们首先分学科进行研讨，在学校整体课程安排框架下，对1-9年级的教学目标，制定出了详细的教学计划。其次，老师们通过对跨学科 PBL 项目制教学法的理解，打破学科壁垒，设计出可供操作的教学方案。此外，贯彻荟同“体验式学习法”，立足苏州，老师们分组对学校、周边及苏州室内进行充分的考察和挖掘，形成“城市项目”课程方案。

▲ 整整一天，老师们顶着烈日行走在苏州的老街道、汽车城、博物馆等地做实地考察。

我们的老师们，在各自的学科组、年级组、项目组中，快速找到了不同的角色定位，纷纷拿出来了多个后期可实施的课程方案。

我们的高中学部，提供比肩世界顶级私校的独立课程体系，支持孩子们参加 A-Level 和 AP 考试，因材施教，助力孩子全球多元化升学。

就在7月底，我们学校正式获得 CAIE（剑桥大学国际考评部）的授权认证，成为 CAIE 考点学校，并且有资质开设 IGCSE 和 A-Level 课程。

▲ 高中学部培训周现场

为此，高中学部的培训周上，我们非常注重 A-Level 国际课程实施的研讨。通过反复校对三年制（1年IGCSE+3年A-Level）和四年制（2年IGCSE+2年A-level）教学计划，符合国家标准的“必修课+选修课”高中课程方案逐渐成型。

另外，高中学部主任韦薇还特别安排了剑桥国际课程专家的培训环节，期望给予老师们更多的教学资源和专业发展支持，并最终提升整个高中学部的教学品质。

我们相信，这群拥有全球视野、多元化思想，并对教育充满热忱、与荟同价值观高度契合的教育工作者们，将给予孩子们成长道路上最强有力的支持。

9月1日开学日在即，苏州荟同学校的教育管理团队正全力以赴地筹备报到日、迎新周、开学典礼等事宜，期待以最好的状态迎接孩子们的到来。