回顧近期漢鼎學子奪得的各類校內外獎項，不難發現他們在中文方面依舊保持著獨特的優勢。

除了自身努力之外，漢鼎學子取得的可喜成果，自然也離不開學校精心設置的中文課程。

在強調扎實的中英雙語根基的漢鼎書院，多元化的中文課程設置堅持以中國傳統文化爲核心，同時，也充分考慮和尊重了國際化的需求。因此，孩子們的中文能力不僅基礎扎實，而且與時俱進。

學校在十二、十三年級會提供IBDP和劍橋A-Level兩條大學預科途徑供學生選擇。與A-Level相比，IBDP對孩子第一語言的要求更高。因此，漢鼎書院以IBDP的最終目標和最高標準爲依歸，自上而下訂立階段性的學習目標、修改教學大綱、梳理教材內容。

中文的學習是一個積累的過程，而培養學生對中文的學習興趣，並建立良好的學習習慣是貫穿于他們整個中文學習當中的。

在中文知識、技能的掌握方面，漢鼎書院小學低年級的側重點是把孩子的基本功打扎實；到了三四年級，是學生讀寫的起步階段，這時候要鼓勵他們敢說、願意寫，同時也要鼓勵他們進行大量閱讀；高小階段則是孩子讀寫能力的快速發展時期，老師需要幫助學生加大群文閱讀和整本書閱讀的力度，提高其能力。到了中學，孩子們的文學鑒賞能力，討論、演講、辯論等口頭表達能力，以及寫作能力則是中文課程的重要目標。而這些目標的達成都與思維能力的培養密不可分。

爲了配合以上的學習目標，漢鼎的中文課程獨一無二地形成了四大分支：中國語言文學、中文辯論、中文戲劇與表演、圖書閱讀課，四者相輔相成，給學生提供多元而扎實的中文語言能力訓練。

漢鼎書院校長余靜女士介紹道，漢鼎中文課程在新學年也迎來了兩大變化。

首先，伴隨著加入漢鼎的學生文化背景更爲多元化，中學階段將增設中文二語課程，爲那些非中文母語的學生量身定制中文學習方案，更具針對性地幫助他們夯實中文基礎，同時也更爲合理地排布修讀課程，减負增效，應對國際考核。

據悉，中文二語班的學習總目標與中文母語班基本一致，但在教學深度、材料選擇、課程進度方面稍有區別，同時，教、學、評有另外一套系統。

而小學階段，則繼續以差異化教學的方式滿足不同學生學習能力的需求。在長時間的積累和浸潤中，中文基礎略薄弱的學生亦能通過查缺補漏及有針對性的輔導，循序漸進加强其中文能力。

其次，伴隨著2022版語文新課標的發佈，漢鼎中文教學的著力點也進行了相應的調整。

據瞭解，此次新課標的主要變化包括：强化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業品質標準、增强了指導性、加强了學段銜接。

余校長介紹道，漢鼎自2017年創校，便系統地采用內地人教版部編教材，幷嚴格按照國家課程的標準實行。漢鼎中文課程的架構與教學一直是以「育人為本位」，守正創新，可以說新課標優化的內容其實是漢鼎書院一直在做的，並且已經取得了一定成績。

能够高屋建瓴、超前規劃課程實施的標準、教學方向和內容，這無疑對師資有著相當高的要求。同時，如何運用各種教學手段，讓學生願意學、學得進、靈活運用，也離不開教學經驗豐富的老師群策群力、共同分享與完善。

漢鼎書院中文課程主任陸老師介紹道，漢鼎一直將語言的積累、思維和探究能力、跨文化的理解、多元化學習、多元化評估作爲中文課程發展的關注點。新課標倡導的課程內容組織與呈現方式，例如語言文字積累與梳理、整本書閱讀、跨學科學習、思辨性閱讀與表達等等，與漢鼎中文課程培養目標不謀而合。而學校堅持的單元整體教學、綜合性學習和跨學科學習，正對應著新課標「學習任務群」中真實的學習情境、統整的學習主題、典型的實踐活動等內容。

陸老師續言，新學年漢鼎將繼續推進《樂生娃娃愛識字》、《博雅誦讀》等校本課程，同時，群文閱讀與整本書閱讀、分級/項目寫作、增潤課程、分層教學、各類中文學習活動及比賽也將繼續按照計劃有條不紊地開展。

「漢鼎的中文課程在新課標的基礎上進行了統整與更細緻的完善，再結合校本課程的潤色、增潤課程的助力，我們有足够信心成就漢鼎書院特色的中文課程體系。」陸老師說。

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