作者：遵理集团 梁贺琪博士、罗冠中教授、常蕤博士

    最近，香港新高中文凭考试（DSE）放榜，各大媒体纷纷“追星”。而内地高考已进入了录取阶段，学生、家长、学校及招生高校各有各的忙碌。留意内地高考及其录取过程，我们发现内地高考从形式到内容，都正在改变。这些改变可能会影响到香港新高中文凭考试的架构。我们试图从几个方面来说明：

    第一，内地的高考完全为了高等院校选拔新生。每个大学不同的专业招生都是分数优先。新高考改革至今，大部分省市都采取“3+1+2”，即语文，数学及英语为必考科，另外每个考生要在物理或历史中选定一科，其余两个科目考生可以任意选取。由于每个省份（直辖市）对高考成绩相对区隔而不作等值，每年高考分数公布后，各省市考试院都会公布物理组及历史组的“一分一段表”，考生可以根据本人在选定组别中的排名，并参考各大学各专业历年的招生分数选定报考志愿。各省市考试院根据“分数优先，遵循志愿，一次投档”的原则依次录取。从上可以看出，考生在填报的专业中待录取考生的分数排名就极端重要。在边缘分数附近，一分差距可决成败。

    第二，考试分数存在误差。一分甚至几分的差距不能断定考生的能力有显著的区别。而考试分数的误差可能随分数的分值不同而不同。不同的考试可以根据不同的目的，在某些分数段上使误差较小而在其他分数段上的误差放松控制。简单而言，如果学生 A 总得分是 487 分，学生 B 总得分是 485 分，而考试本身的分数误差在这个分数段上是大约 3 分，他们 2 分的成绩差距其实在误差范围以内，不能认为学生 A 和学生 B 的能力有显著差异。

    至此，我们大概能够理解为什么今年的内地高考普遍的反应是比较难。比如今年的数学科 1 卷，难度被称为“史上第二难”。数学总分为 150 分，有位高中数学老教师做了一下，声称自己没有 120 分！网上的普遍理解是认为难度提高了不影响考生的分数排名。这种理解不完全准确。

    我们的理解是，数学科的难度提高对考试分数的误差在高分数段上的误差控制有正面作用。从区分度的角度，难度的提高能拉开高分数段考生之间的分数差距，减小误差的影响，有利于甄别“头部”考生的实际能力。

    至于香港 DSE 文凭考试，每个等级都有设定的标准。从2012年首届文凭考试开始，它评定考生的等级时都是采用“标准参照成绩报告”的架构。因此年与年之间的成绩是可比的。但同时文凭试的成绩又是本地甚至国际上大学收生的主要依据。大家熟知的 JUPAS，就是根据文凭试的成绩以及考生的志愿，作出本地大学录取新生的建议，供大学作最后决定。同时，对最高等级 5 级，考评局公布的“香港中学文凭考试 - 评级程序与标准参照成绩汇报”中又规定：

    在第 5 级的考生中，成绩最优异的可获评为5** 级；

成绩次佳的可获评为 5* 级；其余的则评为 5 级。

    这里有两个重点。

    第一，从标准参照角度来看，第 5 级为最高等级。5** 级及 5* 级与 5 级都有相同的等级描述。

    第二，5** 级及 5* 级与 5 级的划分采用的不是标准参照，而是常模参照（俗称的拉曲线）。翻查考评局历年公布的数据，在核心科目中，5** 级在标准参照第 5 级的考生中约占 10%，5* 级的考生中约占 40%，其余的约 50%公布为5 级。

    为什麽要有这样的“混合”等级评定？很明显，5** 级及5* 级与5 级的引入是为了本地大学收生的便利。特别是一些“神科”（例如医学，法律等），仅有标准参照的等级还无法细分考生的梯次，“混合”等级评定则作为标准参照的一种补充，去回应本港大学收生的需求。

    为进一步简化收生程序，同时使社会各持份者更清晰地了解各科的收生门槛，各大学普遍采用一种类似于总分的形式来说明收生要求。本港大学对各个等级的“换算分数”， 4 级及以下是相同的，级数就是分数。可是在 5 级及以上，却有明显的不同。下表中特别突出是香港大学，中文大学、理工大学及科技大学，5** 的换算分数，比 4 级对应的分数多超过一倍！

    这几所大学为什么要这么做呢？背后的逻辑是尽量使学科的“尖子”跑出。也就是说，考生获得的5**越多，分数排队的优势就越显著！

    可以说这应该不是考评局在设计等级评定系统时的本意，而在 DSE 实施的早期，这种“拉阔”效应也没有这样人为地强调。但如今大学之间对优质生源的争夺越趋激烈，对“尖子”重酬的措施也越来越多。上述计分方法只是其中之一。

这种“拉阔”的做法

其实与内地的提高考试难度的做法有异曲同工之妙。

内地高考的发展趋势及其与香港新高中文凭考试的联动竟在于此！

    但是必须指出，这种“拉阔”的做法实际上改变及拉大了等级的误差，特别是拉大了常模参照下5** 及 5* 等级的误差。如果这种“拉阔”的做法成为一种常态，香港考评局可能不得不如同内地高考一样，在必修科目中增加一些较难的题目从而增大这些科目考试的难度，达到对等级在 5 级以上的分数段的误差作出进一步的控制的目的，从而保证考试的科学性和精确性。

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