①教学语言的差异化

公立学校与国际化学校最大的区别就是教学语言的区别，基本上，所有的国际化学校授课语言都是英语，一些双语学校的中英比例也基本在5：5以上，高的可达到2：8。

所以，当一个孩子从全中文的学习环境转到一个全英文或者英文为主中文为辅的双语学校时，即使英文成绩再好，也是很难适应以英文为授课语言的情况的。

基本上就是都能看懂，但却不知道老师在讲什么。这其实就是国内公立学校典型“哑巴英语”所产生的后果。要知道，会做题会考试并不意味着孩子的英文好，要真正能理解、能听懂、能开口说，这才算是妥妥的英文好。

②课程与教材的差异化

国际化学校的课程与教材也与公立学校有着巨大的差异，一般国际化学校采用的都是IB、A-Level、AP三大国际课程，除此之外还有加拿大OSSD课程、新加坡课程以及香港DSE等等，而这些课程所采用的教材也都是纯英文的，就算在双语学校也是如此。

孩子中途转轨国际化学校，面对这些全英的教材，往往需要花更多时间来消化。正常一条龙都在国际化学校的孩子可以直接从阅读到理解，而中途转轨的孩子要在脑内转化成中文才能去理解，这就多增加了一道程序，也间接导致了学习进度跟不上的结果。

③教学模式的差异化

在体制内的公立学校里，老师的目的是让学生考出好成绩。

为了让学生能在考试中获得高分，老师不惜废寝忘食追着学生做题学习。

可在国际化学校里，老师更注重学习过程中孩子掌握了什么，他们不会逼着学生去背课文和各种知识点，他们的注意力只会放在发散学生的思维上。

一种是被动的填鸭式教学，一种是发散性的引导教学，两者在本质就有着很大的迥异。

很多自觉性不够的孩子从被动学习的环境进入到主动学习的环境，很容易就放飞了自我，不知道怎么给自己规划学习，毕竟以往都会有老师追着、逼着自己学习。

所以，那些不会自己学习的孩子，转轨后如果不每时每刻督促自己，就非常容易落后于同班同学。

④评估方式的差异化：

无论是对于孩子还是家长，一个能科学衡量孩子学习成绩的评估系统是非常重要的。

在公立学校，基本只有一种评估方式，就是考试，而考试的的衡量指标就是分数。在这种唯分数论的环境下学习，孩子们为了拿高分可以牺牲很多课外活动。

其实大家都清楚地知道，分数不能代表孩子的能力，但是在国内的教育制度之下，要想考一所好大学，就必须遵守规则，走上千军万马过独木桥的路。

而国际化学校的考核方式则比较多元，成绩只是评估一个孩子综合能力的一部分，兴趣、天赋、活动、竞赛，这些都是评估孩子的能力的组成部分。

在这样多元的评估方式下，孩子可以自由发展，不必再用单一的分数去决定自己将来应该上什么样的学校读什么样的专业。而是可以根据自身的兴趣爱好去申请最为感兴趣且匹配的大学。

两者的评估方式可以说是有着天壤之别，从唯分数论的体系转到多元的评估体系，孩子可能面临两种情况，一种是无法适应大量的课外活动与竞赛，一种是彻底放飞自我，丢了学习的动力。

在公立学校，老师比学生更在意学生的成绩，所以往往追着学生学习，尤其临近大考，更是争分夺秒，仿佛要将重要知识点全部塞进学生的脑子里。

进入国际化学校以后，老师不会逼着学生学习，更不会强行将知识灌输给学生。他们洗哇昂学生是可以自主学习的，所以如果没有非常强的自驱力，转轨过来的孩子就非常容易放飞自我和因为没有人推着走而失去目标。

我们必须转变原有的思维，给自己规划自己的学习，主动发现问题和主动解决问题。

第一个时机，小学一年级。

这个时候让孩子转轨是最佳的选择，因为孩子小，接受能力强，更好打基础，也更容易适应国际学校的教学方式和教学环境。

第二个时机，小升初时期。

国际学校的初中会开始分科，这个时候选择转轨是一个非常不错的时机，因为哪怕没有小学段国际学校的基础，也不影响初中段的学习。

第三个时期，初三结束后。

有不少家长会选择这个时间将孩子转轨到国际学校，主要目的就是将来申请国外的大学，其次就是整体花的费用会比较少。

转轨国际学校有利有弊，但总体来说利大于弊。

首先，转轨后，全英文的教学环境会让孩子不得不开口说英文，水平也会因此在短期内得到质的跨越和提升。

其次，转轨能将孩子的拖延症和懒癌治好。因为在国际学校推崇的是自主学习，你不主动，老师也不会逼着你学。要想跟上同龄人的脚步，就得自律。

最后是思维的转变，在国际学校，老师最擅长的就是发散学生的思维，他们不会让学生划重点、背答案，只会循序渐进引导学生去思考，让学生形成自主思考的的习惯。

在老师这种引导下，学生的思维不仅会被无限打开，格局也会变得更大，比其他同龄的孩子看得更远，想得更深。