每班不超过26人，还分层教学

班主任全天在教室

双语环境全天候浸润

在传统学校，老师要面对四五十名学生，不可能面面俱到，特别是那些表面沉默、内心却充满想象力与创造力的孩子，更需要得到老师的关注。

小学部、初中部实行精品小班化教学，以小学为例，每个班最多不超过26人，拥有1:4超高师生比。班主任全天在班级，可以动态了解孩子的身心状态，可以关注到孩子全学科的学习状态。小班化教学，让学生的表现机会更多，老师更有精力兼顾所长，因材施教，发现每一个学生的潜能并充分培养。不过，光有小班制的配置，其实并不够，结合华锐双语的特色融合课程才能更好凸显优势。

在人工智能时代，人们对传统学校的担心是：孩子在学校学习的是单独的学科，但步入社会后，面对复杂的问题，他们需要综合多门学科知识，运用多种学科思维。如果学校要培养运用多学科的思维方式，“课程”是核心的抓手。

▲ 华锐小初学生们讨论人工智能sora

自创校四年以来，我们一直坚持做融合课程，为了培养学生们探究式学习精神。举个例子，二年级有个探究性学习项目叫“我是建筑师。”在这个评估中，学生将扮演建筑师的角色，设计并建造一个小型建筑项目。他们将应用之前学到的知识和技能，考虑到气候、地形、功能和美学等要素，完成成设计和实际建造过程。评估完成后，学生将展示他们的建筑作品，并向同学们解释他们的设计理念和和创意，他们将讨论建筑与环境的关系，以及在设计和建造过程中的挑战和解决方案。

这个项目需要语文、数学、英文、美术、科学老师一起来集体备课与教研，将各个单科的知识整合进项目里，这里面会应用到二年级上册数学中《图形的运动》单元中会学习“平移和旋转”的知识，要求学生需要整理所学的图形运动的知识，分析不同变换对图形的影响。也会关联到语文中《枫树上的喜鹊》、《沙滩上的童话》这两课中通过喜鹊鸟巢的样子、分析文本中构建城堡的顺序来启发学生对建筑的理解。学生还会探究中国传统特色建筑如蒙古包、土楼、吊脚楼和碉房。他们将研究每种建筑的特点，包括受气候条件、地形地貌和文化等因素的影响。学生将分成小组，每个小组负责研究其中一种建筑，并制作海报或展示板，展示他们的研究成果。

为什么要坚持做融合课程？这是因为在小学低年级阶段，小朋友理解不了太多抽象的东西，孩子自身五感六识经验性的体验对于TA构建关于世界的知识很重要。从小学生大脑的发育来看，认知能力是在四、五年级过后形成，然后青春期这一段时间快速变强。但是，低年级阶段不意味着他不会尝试去总结，探究的同时总结规律是人类大脑的天性，所以孩子在探究过程中去习得、总结规律，是学校认为比较重要的过程，而不是把总结好的知识点直接塞给孩子。

每天下午放学后，学生们又开始新的忙碌，他们去木工作坊雕刻木头城堡、去攀岩馆肆意挥洒汗水、去舞蹈教室跳一曲尊巴……这就是华锐双语学校特别的CCA课外辅助课程。CCA课程，即Co-Curricular Activities，是双语学校中的一种辅助性课程，旨在帮助学生构建学科知识之外的实践、审美、协作、领导力等方面的综合能力。

学校提供的课后服务课程按照艺术类、运动类、思维类、人文类、手工类五大类别开设40余门课程，给予学生大量的个性化选择。体艺科技素养的校园一站式培养方案，也能帮助家长免于带着孩子奔波于各种机构和学习中心的窘境，被家长们戏称为“省妈利器”！