小学是什么样的？小学生活和幼儿园生活有什么不一样？一年级是小学的起始阶段，是各种行为习惯养成的重要阶段，因此我们将一年级第一单元的探究主题设为“我们如何组织自己”。

本单元的中心思想为“自我管理有助于创造良好秩序”，通过一系列的探究活动培养学生的自我管理技能，让学生在真实的环境和实践中，培养他们积极探究、勇于尝试、及时反思等技能。

首先我们带领学生学习《爱扔东西的塔格叔叔》、《熊胖胖的一家》等小故事，让学生们观察自己、同伴的仪容仪表，制作个人形象图，进行绘本故事表演，让学生明白保持个人卫生的重要性。

疫情爆发，我们转为线上授课，继续带领学生探究“我们如何组织自己”这个主题。我们从个人卫生和个人物品管理两方面入手，先让同学们认识自己的学习用品以及个人物品，说出他们的用途，并进行分类，然后让学生为家里的物品制作标签，接着带领他们进行“探险者”游戏，通过帮助探险者，让学生明白物品分类的重要性，懂得合理的分类可以帮助我们在紧急情况下第一时间找到所需物品。

在这个契机下，我们开启了“护蛋运动”并作为国庆假期的探究作业，让学生保护鸡蛋，并把护蛋过程记录下来。

复课后，我们的UOI课程重点在于回顾与复习之前网课期间关于个人卫生管理与个人物品管理的内容。同时我们也进行了一部分的知识迁移，我们以升旗为主题学习了仪容仪表的整理，通过回顾绘本内容，使学生们学会从自身出发再到班级，如何讲究个人卫生与班级卫生。

网课期间学生们在家里的各个区域制作了区域标签，回到学校后，学生们开始尝试为班级分区，并给班级设立了“喝水区”“点心区”“桌游区”“作业区”，并且以小组为单位，为每个区域制作标签。因此在“自我管理的方式”这条线索的学习下，学生们在物品整理与归类方面有了很大进步。

除此之外，我们开始为学生的个人时间管理的学习进行回顾，根据“我在学校的一天”这幅画与视频，尝试让学生学会看课程表与时间，并且让学生尝试摆放我们的课程表，使学生对时间有一定的概念，做好个人时间的管理。

最后，我们的UOI课程进入学生的个人情绪管理，我们为学生设立不同情境，让学生们学会在不同场合中处理情绪和平地与自己相处。

通过本单元主题的学习，学生们明白了保持个人仪容仪表的重要性。在教室里，学生们能够自觉主动整理学习用品，并将他们进行分类，学会合理安排自己的课间十分钟。

自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，相信在老师的引导下，学生能逐渐强化自我管理意识，做自己真正的主人。