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“体育中考达到跟语数外同分值水平”还有很多工作要做

王营

在今天教育部举办的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。“目前全国有一家，云南省已经做到了从今年开始体育中考跟语文数学外语一样都是100分。而在此基础上，我们通过不断总结经验，立即启动体育在高考中计分的研究。”

体育中考达到跟语数外同等分值水平，对于提高学生的身体素质、全面发展素质教育意义重大，同时对于深陷应试教育漩涡而不能自拔的中小学教育而言，无疑也是一个好消息。但是，重视学校体育工作，不仅仅在于体育学科分值的提高，而要在思想观念、师资、评价等方面作出突破性改变。因此，要使这一要求落地生根，还有许多工作要做。

一是要统筹中小学教育，破除体育是副科的观念。体育分值虽然提高了，但在许多中小学，由于体育课时少，平时考试不好评价，体育仍然被看成副科观念根深蒂固。如果不破除这一观念，体育中考分值无论提高多少，都于事无补。事实上，在中小学教育中，只要国家规定开设的课程，都是学生全面发展的重要组成部分，并不存在主科、副科之分，体育无论中考考不考，无论占多少分值，都应当按照国家课程计划，开齐、开足、开好

体育中考分值提高后，还要防止“初中重视、小学忽视”现象的发生。不能因为中考体育与语数外同等分值了，就只在初中开好体育，小学依然如故。由于小升初实行划片招生，不存在考试之说，一些小学为了争取平时期末考试文化课成绩的排名，自然会把体育当成副科，从而造成小学和初中体育教学和训练的脱节，这样做不仅影响学生的中考体育成绩，而且也会导致学生整体身体素质的下降。因此，重视学生体育锻炼，提高学生体育中考高考成绩，必须转变中小学乃至家长的观念，从小学甚至幼儿园抓起。

二是要下大力气配齐专业体育教师。体育教师队伍的水平和素质是制约体育教学质量的瓶颈。从目前的情况看，体育课开不好，与专业体育课教师严重匮乏有很大关系，尤其是许多农村的小学和初中，由于缺乏专业体育教师，有些学校体育课几乎无法正常开设。有的学校为了保证体育按时开课，只好让富余的文化课教师或教辅人员改教体育，体育教学的质量令人担忧。

中考体育与语数外同等分值后，如果不能为农村学校补齐专业体育教师，造成城乡学校之间体育成绩存在较大差异，势必会影响中考的公平、公正。为此，高等师范类学校要尽快扩大体育教师招生计划，地方教育部门要采取招聘、培训等方式，吸引一批有专长的优秀运动员从事中小学体育教学工作，下大力气为学校配齐专业体育教师，并均衡搭配城乡学校体育师资资源。

三是加强过程性管理、稳步提高体育教学质量。提高体育中考成绩，学校不能搞初三年级的临时突击，也不能像文化课那样，搞反复“刷题”式的训练，从而将“素质体育“变成“应试体育”。要引导教师依据义务教育体育课程标准，上好每一节课，抓好每一项训练，将教学质量形成于平时的教育教学过程中。

为此，学校要抓好体育校本教研，深化体育教学改革，提升体育课堂教学效率和课外训练质量；加强对体育教学的过程性管理，通过听评课、课堂教学比武等活动，提高体育教师的课堂教学水平。同时，要建立健全对体育教师的考核评价机制，完善日常体育考试、考查办法，科学评价体育教师的工作业绩，合理核定体育教师的绩效工资，激发体育教师的积极性。

四是抓好中考体育评价改革，为学生创造一个公平竞争的环境。中考体育与语数外同等分值，意味着体育在学生的中考升学中将发挥决定性的作用。然而，体育考试又不像语数外那样，有明确的评分标准，有相对客观的评价细则，体育考试由于评价标准相对模糊，再加之考试现场人为的不确定性，造成学生的体育成绩看上去并不那么客观、真实，这正是许多人担心的地方。

体育中考分值提高后，如何评价、如何记分，是社会关注的焦点，如何像文化课考试那样客观、真实，事关中考的信度和公平。为此，王登峰表示：“文件进一步明确了体育中考的方向，而且要进一步扩大它的分值和影响力，同时开展研究在高考录取中体育素养如何评价、如何计分。这对于学校体育，特别是体育作为学生升学评价体系的一个重要组成部分带有革命性的提法或者观点，这也是我们下一步要重点推进的一项工作。“期待教育部尽快拿出科学的中高考体育评价方案。

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