在西班牙见习期间，通过观摩瓦伦西亚学校的体育教师所使用的CLIL教学法和中学经济课堂的TBLT教学法，Shelly老师也深刻地认识到学生在课堂上的参与度决定了他们的知识的接受程度。

，Shelly老师也在吸收内化西方教育的教学理念，积极探索多样化的教学手段和教学设计，让自己的课堂更科学更高效。

我们知道，生物和化学的知识在高中阶段是相对有难度且枯燥的，但国际交流中心的同学们对科学课堂的兴趣度和评价都很高，奥妙就在于：Shelly老师站在学生的角度看待问题，从而鼓励学生成为更好的自己。

她说，“每个人都是从学生时代开始，回顾我们当学生时对知识的渴望和理解，就不难了解学生的需求。同时，每个学生都有独特的优势，只是他们习惯隐藏自己，所以我们要用欣赏的眼光去发掘学生内心的宝藏”。

充分利用孩子的兴趣点进行教学，活动性强是Shelly老师的课堂最独特的地方。

双语化学课上，她将课堂座位设置与化学元素名称、符号相对应，学生随机抽签，抽到同一种元素的同学即为一组进行接下来的学习活动。例如，钠元素，名称Sodium，对应符号Na；抽到Sodium和抽到Na的同学为一组，这样一来，同学们在寻找小伙伴的同时也复习了元素的英文名称和对应符号。

在讲完“原子结构”后，Shelly老师要求学生将所学到的知识碎片整合成完整的知识地图，持有“同一元素”的同学为一组讨论他们所画的原子结构的异同，从而学生能够寻找出同位素的相关知识。

在双语生物课堂上，由于生物的英语专业名词难度较高，难于理解，Shelly老师设置了多种学习方法帮助学生记忆单词。

上课前，她会提前将写有“人体器官”的英文名词和对应的图片藏在教室的各个角落，让同学们分组快速找出对应名称和图片，再将它们放到正确的人体模型位置上，通过游戏或比赛的方式，将晦涩难懂的专业名词变得生动有趣。

在Shelly老师的课堂上，有学习理论知识的刻苦认真，有操作实验的谨慎专注，更有同学们发散想象的欢声笑语......

教学始终都是要以学生为本的，教学的最终目的还是要让学生掌握知识，国际交流中心的学子们在充满想象力与好奇心的课堂中真正了理解学术研究的过程，理解科学探究是怎么运作的，去探索更广阔而奇妙的世界。