桌子上放着等比例缩小的人体骨骼模型，旁边放满了手工做的超轻黏土人体器官模型；

靠近窗户的课桌上，几个放着植物和鱼的大玻璃瓶格外引人注目；

抬头仔细看连窗户上，都精巧地画着人体循环系统图。

欢迎来到这间被生物元素填满的盟诺生物教室！这里是Mr. Kwok带领Menaulers探索生物的基地。

在这里，没有对书本知识的生搬硬套，没有对晦涩生词的死记硬背，而更多的是重视对知识的探究与实践过程，Mr. Kwok通过创新的教学设计，把好奇心“传染”给学生，真正让生物知识走进学生的心里。

来自于加拿大的Mr. Kwok老师，对于资深的Menaulers来说，是一位老朋友。2018年初，他就成为了盟诺的生物老师。对于新晋的Menaulers来说，Mr. Kwok是一位新的“宝藏”老师，他们感受到了学长学姐们口中既严厉又和蔼的那位生物老师，也亲身经历了充满动手实践的生物课堂！

对于生物课堂来说，如果只是单纯的口传心授，即便是辅以精美设计的课件，学生们也很难真正地理解和掌握这些有“距离感”的知识。

老师的角色，绝不是知识的搬运工，而是把躺在书本上抽象的知识概念，更多的与现实生活相结合，带入实践中去，学生们唯有亲手实践，才能将知识内化于心而非只是浅层的理解。

在这个模拟水生物生态系统的生态缸里，小鱼、螺、水草已和谐生存了2个多月的时间。这是9年级综合科学的课堂成果，围绕着本学期学习内容--生态系统展开，Mr. Kwok老师对这一部分的知识内容进行了连环设计。

从了解基本概念，到校外的海滩实地勘察生态系统，边观察海边生物边进行知识的再深刻解读，再到利用所学知识亲手制作密闭生态缸，观察生态缸的状态变化。 

10年级生物关于大分子、小分子这样易混淆且晦涩的知识点，Mr. Kwok就将其与学生们日常生活中都会接触到的食物入手，将大、小分子予以区分，以计算卡路里的方式，让所学知识充分得到高浓度的实践，使知识内化于心。

不仅善于用兴趣引导学科学习，而面对知识内容更加繁杂的11年级的AP生物课，Mr. Kwok也十分重视学生们对知识的系统消化。

AP生物课其中一部分必考内容是10种疾病的遗传、诊断、治疗以及对不同人种和不同性别的影响各个方面的知识。面对大量的知识点与单词记忆，Mr. Kwok则建议学生以单项疾病为核心，以海报形式加以呈现。不但可以再一次系统整理知识，一目了然的海报也成为复习时的快速笔记。

老师的每一堂课都是经历再三打磨，精心设计的。在这个过程中，收获的不只是理论知识的实践，不止是亲手完成一件作品的满足，更重要的是，他们在其中一步步体会到了学习的终极意义，就是让知识走进心里。

让所有学生爱上生物方向终归是理想，抛开宏大的愿景，Mr. Kwok对他的生物课堂的每一个期盼，都是脚踏实地的，真真切切地为学生们着想。

对于热爱生物的同学，Mr. Kwok希望自己在教学中对学术知识传授，对科学的严谨态度，能够帮助提早建立起大学生涯中该有的学术技能，帮助他们在未来的大学生活中更快地融入。 

而对于不喜爱生物方向的学生，他希望中学阶段所学的知识能够帮助他们建立科学的观念，在未来生活中用更加科学的态度来看待身边的事物。