“简单来说，我认为STEM是一种解决问题的策略”，在CWA世华学校STEM中心主任Chris博士看来，STEM是将物理、生物、化学、机械、经济、心理、政治以及历史等学科连接在一起的学科。通过这样的连接和融合，帮助学生将所掌握的技能运用到不同的领域，并将这些技能融会贯通从而达到解决问题的目的。

正因如此，Chris博士始终觉得教授中学生STEM课程“是一件很有趣的事情”。在他看来，在IB和大学的学习中，有“五大核心技能”，暨研究技能、思考技能、交流技能、社交技能以及自我管理的技能，STEM课程就是为学生们提供了一个可以强化IB学习技能的平台。

同时，通过STEM课程的学习，学生在大学阶段能更好地过渡和适应，更能去做自己想做的研究和探索，并最终能在自己喜欢的领域上有所建树，而不仅仅是为了获得一个大学的offer。

所以，Chris博士正是以帮助学生们掌握未来社会需要的核心技能为目标，精心设计了世华学校STEM课程大纲及架构。

“学生们对STEM热情很高，各种科学社团也帮我们奠定了良好的学习基础，我会激励学生们做更多关于全球问题的研究”。Chris博士介绍说，目前，STEM课程是G10学生的必修课。课程以项目制学习为基础，比如无人机技术、过山车技术或者海洋科技等特殊领域。同学们将会以团队合作的方式进行6-8周的准备和学习，逐步深入了解STEM课程。

此外，STEM课程也在向初中扩展和延伸，世华初中的学生从7年级开始就会学习STEM相关的内容。当然，相关课程会在中国国家课程的标准下，融合STEM知识以激发同学们对科学的兴趣，并通过科学社团等方式举办很多有意思的科学活动，打造独具特色的STEM校园文化。

目前，学生们在Chris博士的引导下，已经逐步扩展研究领域和视角，通过过山车设计、无人机、净水工程、海洋酸化、医疗技术以及微生物燃料电池等基于项目的学习，强化调查、研究、实践的能力。

那么，这一课程又是通过何种方式进行评估的呢？

“因为是必修课，我们要求每个学生都要建立一个自己的‘档案’”，Chris博士介绍说，在日常的STEM课程中，同学们需要设计、构建技术模型，进行模拟实验并测算相关数据，所有这些数据和报告都会归档在同学们的“档案”中。Chris博士则会随着课程的深入，通过同学们的“档案”，评估同学们的学习成果。

因为大多是以团队的形式进行项目式学习，所以，评估的另一个指标就是同学们团队合作的情况，包括如何管理项目以及如何推进项目。

以过山车项目为例，每个团队都会有一个导师，他会给学生们建议并对他们的项目进行点评。如果学生的项目成果具有很高的水平，导师也会从校外邀请同一领域的专业人数进行评估，从而给学生更多专业领域的建议和指导。这种的评估方式是持续进行并且具有指导意义的。

而在课堂之外，Chris博士希望同学们做的STEM项目可以服务社区乃至社会。比如，同学们正在计划构建校园内循环装置，助力绿色校园的可持续发展。

“这里有亲近自然的公园，被清澈的湖水环绕着，是一个很宜居的城市”，谈到为什么会来到常熟，Chris博士告诉我们，当自己第一次到学校面试时，去了一趟尚湖，立马就被湖光山色的江南美景吸引，当时就爱上了常熟。

而对IB课程体系的认可，则是他选择CWA世华学校的重要原因。因为IB课程体系更加富有创造性，对学生的培养要求也更加综合、全面，真正落实了“全人教育”的理念。他也希望可以尽己所能，帮助CWA世华学校发展壮大。

在世华工作的这段时间里，Chris博士遇见了印象深刻的事情，其中的一件事情更是令他感到十分欣喜。

在某一天的课间，有一位学生找到Chris博士，向他请教了关于麦克斯韦方程组的问题。

而Chris博士在硕士阶段的研究方向就是麦克斯韦方程组同时还涉及到四元数等数学领域的研究。这位同学很快就对四元数表现出了很大的兴趣，并且和Chris博士一起开展研究。让Chris博士惊讶的是，这位同学计算出了他当时在硕士阶段都没有测算出来的结果，并且给了Chris博士一些关于四元数的新理解和新看法。

这不仅让Chris博士倍感惊喜，也让他想起了自己在大学教书的日子。每当他的博士学生推理出一些新的结果时，他也会感受到同样的心情。

这也正如我们所希望的，在CWA世华学校，STEM课程为学生们提供了现代知识理论所需的批判性思维和推理技能、未来学习所需的研究和学术技能、为学习带来深度和广度的跨学科学习方法。