1.教师职业发展成果

教师是学生成长和学部发展的核心力量，因此CRS MYP初中部制定了一系列职业发展规划助力教师的个人成长和职业发展。

学校提供的发展规划主要包括：新教师三年成长计划，学年教师培训计划，IB官方教师培训，PDQ国际教师认证，成熟教师职业晋升途径等。创校近2年来，学部坚持每周开展例行的MYP教师培训，邀请国内顶尖IB学校校长，IB资深培训官入校对教师开展项目实施培训。

每年暑假8月份，组织教师开展为期2周的校内专业发展培训，同时每学期为教师注册IBO官方培训或邀请IB资深培训官入校开展MYP校内培训。每年在上述培训基础上分批次选派骨干教师参加MYP其它更具针对性或更高阶的项目课程实施培训。每周各学科组在教研组长的组织带领下完成学期初制定的组内教研培训计划。

自2020年9月至本学期结束，仅就IB国际文凭组织的MYP教学和管理人员相关课程实施培训，学部有高达60人次参加。

目前我们80%的老师具备硕士及其以上学历，48%的老师具有10年以上国际或国内教育教学经验，100%的学部教师（25名）接受IB官方一类培训、30%的优秀教师接受了IB官方二类培训，15%的骨干教师参与了IB官方三类培训。

2.融合课程建设成果

CRS MYP学部聚合优秀师资，整合各种优质的资源，开设了针对初中青少年的新型中学课程。我们的课程是以国家课程为基础，融合IB MYP教育理念和华锐集团教育实践，以大教学单元为核心进行主题探究，从全球背景，重大概念、学科相关概念出发，以基于探究，基于情境，概念驱动，跨学科学习的方式，培养学生的综合素养，帮助学生在所学知识与真实世界中建立密切联系，成为一个勤学好问、热爱生命、尊重他人、勇于尝试的终身学习者。

我们借助IBMYP理论框架来设计自己的书面课程体系，梳理整合完成MYP八大学科组的校本化教学大纲，以概念驱动、合作教学、情境教学、以评促教、因材施教等方法，来帮助学生进行探究、发现问题、寻找答案、验证反思。在教学课程中设计丰富的ATL活动，并辅以多样的、系统的评估方式来实施书面课程、教学课程和评估课程。

目前，八大学科组都已经完成了全年段的单元计划表和学科概览的设计。近期我们七年级语言与文学在重大概念“观点”的驱动下，进行以“百家争鸣“为主题的学科探究学习。七年级数学5月份则聚焦‘关系’这个重大概念，来研究数量之间的数值关系，并且通过建立方程模型来解决实际生活中的应用问题，利用建模思想来训练决策能力。

七年级生物在重大概念“系统”的驱动下，以“我们的身体”为主题开展生物学科探究学习，学生们通过绘制血液循环系统的海报，制作心脏，肺部等器官的模型，系统地了解人体8大系统的结构及工作机制。

七年级地理在重大概念“变化”的驱动下，以“地球上的人口”为主题开展地理学科探究学习，学生们通过查阅权威数据库，得到人口数据，制作出全国/全球人口密度分布图，系统地了解人口要素在空间范围上的分布及其背后的产生机制。

3.学生探究学习成果

对所有的学习和教学来说，评估是不可或缺的。我们秉承着“无评估，不教学”的原则，注重评估的全面性、丰富性、差异性及有效性。

我们的评估是持续进行的，以各种不同的形式整合到课程当中。我们的评估主要有以下形式：前期评估、课堂评估、形成性评估以及内部进行的和由外部提供的测评。

在每个大主题探究单元中，我们会提供丰富的课堂评估、ATL评估、课后知识测评、至少两次形成性评估、一次总结性评估。学生通过各种各样的评估活动来巩固自己的学习、应用自己已掌握的知识和技能来展示阶段性的学习成果。 

各学科组采用MYP课程框架融合义务教育课程内容，在钻研文件的基础上，研讨整理完成项目3年实施的书面课程大纲。根据各学科每周的节次数，每个学科（组）每学年开展2-6单元的教学。综合学部各年级开设学科的单元数，学部教师团队共整合完成近110个MYP教学单元。学部各教研组正研读国家教育部所发布的2022版义务教育课程标准，在现有学科教学单元的基础上进行更新升级以符合最新课程要求。 

近期，六年级数学刚结束关于圆柱与体积的总结性评估，同学们需要完成两个评估任务：标准A：认识与理解（测试）；评估标准D：将数学应用于生活情境。在模拟的生活情境中，学生化身为一个个设计师，通过自己的创造性思维和设计能力，来为没有集中供水的贫困山区家庭设计一个蓄水桶。

七年级语言习得学科现阶段正在进行总结性评估，学生需要依照自己的喜好设计自己梦想中的家，并选择用他们熟悉的方式展示出来，有的制造粘土模型，有的制作电脑3D模型，有的使用绘画技能和PPT展示。在完成总结性评估任务的过程中，学生需要运用自己已经学习到的相关词汇、语法、句式及写作技巧，来完成关于“My home”的演讲稿，并经过自主反复地练习后在舞台上展示出来。

八年级历史学科即将围绕评估标准A- 认识与理解、B- 调研、C- 交流、D- 批判性思考，让学生以“社会主义探索”为主题来设计历史文化长廊。在探索与发现这个探究单元，每位同学都是化身博物馆的工作人员，他们需要运用自己专业的历史知识和技能向其他学习者叙述新中国建设时期的故事。在完成总结性评估任务的过程中，学生通过聚焦个人表达与文化表达的全球背景，来探索先辈们实践、反思、拓展、享受创造力的方式以及他们对现实社会的理解。

除了综合评估学生单元探究成果的总结性评估外，我们还有期中和期末测评来阶段性地检测学生的知识与技能的掌握情况。在CRS MYP初中的最后一年，我们提供平台和资源，来组织学生开展社区设计，让学生将自己三年的所学应用到真实的社会场景，鼓励学生主动承担社会责任，确保学生由内而外，全面立体，均衡发展。

近期，八年级同学范妍炎和金皇贝合作开展了名为“哈鲁教室”的社区设计项目，她们两人聚焦区域“公平与发展的”全球背景，并基于个人对英文学习的兴趣，来帮助西藏地区的儿童提升英文学习兴趣，于是她们自主设计了一系列英文趣味短视频，来帮助西藏地区的儿童学习英文。

4.学生英语学习成果

英语语言学习更多的是学与教在环境中相互建设的过程。因此作为一所双语学校为了满足多样化学习者的不同学习需求，为了实现英语语言课程效果最大化，我们充分考虑了学生的个体差异性。我们通过英文分层走班教学、分层加个性化辅导相结合的方式，来设计MYP英文课程。

目前CRS MYP初中学部按照学生的pre-assessment英语能力测评进行分层教学，每个年级都分成低、中、高三个等级来进行英文教学。并且在课程实施过程中，MYP初中学部充分运用 track and train 的原则，实施追踪并记录学生的英文学习形成性表现，持续跟进训练，以期达到总体提升的效果。

我们学部设置了独具特色的英文学习系统——听说读写浸润式训练。我们的具体操作如下：

（1）英文听力专项训练日；

（2）English Day & English corner;

（3）周英文词汇、句子、语法背诵任务；

（4）睿乐生英文分级阅读；

（5）英文学习导师；

（6）英文月拼写大赛--Spelling Bee；

（7）英文整本书阅读；

（8）World international day;

（9）IELTS 课程;

（10）领思英文测试。

学校引进睿乐生英语分级阅读系统，推动学生大量阅读。每周专门开设英语阅读课，推进学生课内阅读与课外阅读相结合。经过近一年的阅读学习，根据平台报告数据显示，6年级学生平台最大英语阅读量为853706字，7年级学生平台最大英语阅读为354226字，8年级学生平台最大英语阅读量为364617字。各年级学生本学年英语阅读超过10万字数据阅读统计数据如下：

根据第三方的测评结果显示，学生英文口语水平得到大幅度的提升的比例占到90%，听力水平得到显著提升的有75%，英文阅读水平获得明显地提升的占70%，而写作水平有明显提升的学生也占到了50%以上。相比而言，英文写作的提升相对缓慢些，后续在英语写作的教学上将做一些相应的调整，采取相应更有针对性的策略。

在8年级上学期末组织的学生领思英语测试中，27人参考有15名学生获得欧标B1，B2水平。（CEFR B1英语水平相当于雅思4.5分左右，B2水平相当于6分左右）。获得B2水平的学生从8年级起就将被纳入学校“菁英计划”，更早对接国际高阶段的规划学习，早日对接海外名校培养规划。

5.学生综合发展成果

CRS MYP学生有丰富的校园生活，学部提供多样的校内及校外活动。如八大学科组主题月活动、校内外竞赛活动、学科成果展、行动服务项目等活动。

我们的学科组月主题活动有：语言与文学学科组组织的方言诗歌大赛、思辩未来；艺术学科组织的Talent show；设计学科组织的设计展；个体与社会学科组织的传统服饰秀；语言习得组所组织的国际美食节、演讲赛等。

丰富的竞赛活动，如ASDAN商赛，我校共斩获两枚银奖、两枚铜奖等13个奖项，初中部获得最佳商业海报设计奖与最佳商业对决表现奖；初中部MYP 六名同学晋级ASDAN商赛国赛。ASDAN世界学者杯竞赛，初中部有6名同学获得银奖， 18名同学获得全国总决赛的晋级资格。初中部10人进入SPBCN国际英文拼词大会总决选；八年级学生参加英国物理竞赛，其中3学生获得铜奖、2学生获得中国区优秀奖。

▲ Asdan商赛现场

丰富的运动赛事，如初中部MYP三名同学参加FISCCA福建省国际学校学生运动员联盟2022年高中篮球锦标赛获得女子组季军，（2021年女子篮球联赛冠军），初中部男子篮球队在福建省国际学校运动员联赛中获得篮球赛第二名的好成绩。

我们还开展了丰富多彩的校内CCA（创意类和运动类）以及校外ECA课程，还为学生提供专属初中生的特色课程。如攀岩、游泳、飞盘、高尔夫、创意设计、雅思、视觉艺术、表演艺术等。

学部根据课程实施需要并结合本地情境，先后组织学生开展了“山海栈道毅行&帆船体验活动”、“品味端午、传承文明”、“农耕趣体验  劳动创未来”的外出研学活动。本学年的跨学科学习体验也将结合闽南文化开展，带领学生从文本学习和实地考察以跨学科的视角领略闽南文化之魅力。

今年9月，我校的小学和初中两个学部将搬入南校区，南校区的设计和北校区一样，满足学生的常规学习以外，还能能满足学生的均衡发展和个性化发展。同时，学生们可以继续享用北校区的游泳池、攀岩馆、电视台和录音房等功能室。

南校区教学区有小学和初中标准教室共54间，医务室1间、幸福实验室1间、美术教室3间、音乐教室2间、舞蹈教室1间、广播室1间、琴房9间、STEAM教室1间、电脑教室2间、录播教室1间、实验室3间、图书馆1间、剧场1间、报告厅1间等。

生活区有餐厅三个，四人宿舍160间、宿管宿舍14间、无障碍宿舍2间、宿舍活动室17间、地下室专用洗衣房；

露天活动场地配备有200米跑道（配置100米直跑道）、1个7人制足球场、1个屋顶篮球场、1个屋面高尔夫训练场、1处室外花箱种植区；

室内活动场地配备有篮球馆1个、击剑室1个；教室配备有中央空调、新风系统、希沃电视或投影仪、音响系统、照明及家具等；宿舍配备有分体式空调、卫浴设备、照明及家具等。

疫情、经济、国际局势等各方面的不确定性，让家长们在孩子的教育上有更多的隐忧。我们学校的教育，坚持“根深中华，创新国际，传承至善，胜任未来”的使命，培养具有家国情怀、国际视野、素质全面和终身学习品质的未来领袖型人才。

我们认为，越是在不确定的时代，越是要重视学生的根性教育。我们的教育旨在让学生拥有身份认同和文化自信，更懂中国，更知世界！

正如总校长周小明所说，培养孩子“向上，向善，担当”的品格和格局，孩子的成长就错不了。也正如我校执行校长闫啸在不同的场合所说的“教育最重要的事情是培养一些能够影响孩子一生的品质和能力，培养孩子的可持续性发展力”。

闫啸提出，所谓根性，指的是学生具有自信的内核、健康的习惯、感恩的心态、学习的能力（好奇心，探究能力，专注力）、成长性思维。他认为，孩子的根性决定未来。如果将人生发展比作一棵大树，那么拥有健康根性的人生就会像根系发达的树苗，茁壮健康的成长。