情境教学与学习的核心是“连系”，连系产生意义。当年轻人能够把学习内容与他们自己的经验连系起来时，他们就会发现意义，而意义则为他们提供学习的理由。把学习与自己的生活连系起来就能使学习变得生动活泼。

 —约翰逊（Johnson 2002）

IB中学项目中所有学习都与情境密不可分。一种学习情境就是所设计或所选择的一种特殊场景、一个事件或一系列情形，用来促进学习。因此，学习情境应与学习者、学习者的兴趣和身份认同相关，或关系到学习者的未来。脱离情境的学习往往具有肤浅和不持久的特征。

为弘扬传统节日文化，践行学校“根深中华，创新国际，传承至善，胜任未来”的办学理念，近期，MYP初中部六、七年级开展了以“品味端午，传承文明”为主题的庆端午活动。在浓浓的节日情境中，了解传统文化的习俗，传承端午文化的根与魂。

端午，是中国传统节日，源于古人对自然天象的崇拜，由上古时代祭龙演变而来。传说，端午那日，有苍龙七宿飞升至正南中央，因此《易经》中有“飞龙在天”的说法。为拜祭龙祖，人们举办了各种各样与龙有关的活动。诸如，拜祭龙图腾、扒龙舟等活动，可以说，端午是龙的节日，而龙舟竞渡也就成了端午必不可少的一项庆祝活动。

由于天气原因，水上的龙舟竞渡没有按计划进行，但是，孩子们勇于尝试，不甘落后的精神在旱龙舟比赛中得到了充分体现。

而在福船制作环节中，孩子们两人一小组，在活动过程中有效地开展协作，倾听彼此的声音。看！我们的福船做好了。扬帆起航，前方便是星辰大海。

▲ 学生们制作的福船成品

除了龙舟竞渡，挂艾草和菖蒲也是端午节的重要内容之一。菖蒲是一种水生草本植物，自带香气，能够开窍提神。而且，菖蒲形似利剑，俗称“水剑”，寓意“斩千邪”，因此人们常常将其悬挂门前。艾草是一种可以治病的草药，人们将其视为“辟邪”之物。民谚说：“清明插柳，端午插艾”。

香囊绣好了，孩子们纷纷表示要把香囊带回去送给自己的家人和朋友。

▲ 学生们展示亲手制作的香囊

舒頔在诗中提到的“细缠五色臂丝长”，则是端午的另一个习俗，即给孩子们系五彩线。五彩线，是指红绿黄白黑五色丝线，俗称五色丝，又称避兵繒，朱索等。中国古代崇敬五色，认为这是吉祥色。故而在端午清晨，大人们就会把五色粗丝线搓成的彩色线绳系在小孩子的手腕、脚腕上。到了端午节后第一个雨天，把五彩线剪下扔进雨中，意味着祛邪攘灾。

▲ 老师为学生们点雄黄酒驱避毒虫，寓意平安

这么多丰富有趣的习俗，当然最主要的还是包粽子。粽子可以说是端午的标志与代名词。东汉许慎《说文解字》中有关于粽子的最早记载，他说“粽”本作“糉”，即芦叶裹米也。而更多的人认为，粽子是为纪念战国时期楚国诗人屈原而诞生的一种祭祀食品。

“别着急，左手拿住粽叶，用食指和中指夹住粽叶，再用右手把它卷成一个漏斗形”，在营地老师一步步的指导下，尽管过程曲折，但孩子们表现出了足够的耐心和勇气，慢慢地棱角分明漂亮紧实的粽子就越堆越多，在桌上垒起了一座绿色的小山包。

在这次研学过程中，孩子们被给予机会亲自参与传统文化活动，在活动情境中把看似神秘、深奥的传统文化与他们自己的生活之间建立起直接联系，做到知行合一；孩子们的学习兴趣被激发，从而形成了自主学习的意识，积极探究，勇于尝试，并在尝试中对传统文化产生新的理解。