“我依然要保留原有的教学方式，但我知道，我需要更加格。”Natasha Wessel说。她采用目前大多数国际学校、教育研究组织和欧洲政府所提倡的主要教学策略SCL进行教学。SCL提倡将学生置于课堂的C位，让学生成为主角。

同时，Natasha Wessel还改良SCL，将其本土化，使其更适合刚经历从公办校到国际学校角色转换的学生。她根据中国的文化背景、管理模式、授课内容以及授课特性等，不断地创新自己的教学方法。课上，她尽可能让学生更加活跃，鼓励学生积极发言，与老师、同学交流互动。同时，结合视频、音乐等多种媒体形式让学生感受文学艺术性的一面，激发他们的学习兴趣。

另一方面，Natasha Wessel也十分注重联系生活实际，寻找具有广泛讨论空间的话题，以此戳中学生的“敏感点”，让他们对话题发表自己的观点和见解。

Natasha Wessel与我们分享一个例子：有一次，酷爱阅读的她读到一本书，名叫《The absolutely true diary of a part-time Indian》，这本书讲述了一名15岁的印第安人小男孩，从小城市去到只有白种人的高中上学，却遭遇了种族歧视的经历。

在阅读这本书的过程中，Natasha Wessel就在想，种族歧视是当下热议的话题之一，而更重要的是，种族歧视并不是仅美国存在，许多人一生中都会受到各种各样的歧视。

于是，Natasha Wessel在课堂上分享了自己的阅读思考，并抛出话题“刻板印象”，让学生们去思考生活中关于歧视和偏见的现象：当其他国家的人来到中国，中国人有怎样的想法？当中国人去其他国家的时候，外国人又是怎样看待中国人？在生活里，自己是不是曾经被歧视过？原因是什么？

学生根据阅读思考做的手抄报

没想到，这个话题在学生中讨论度极高，大家纷纷说出自己的想法，课堂终于不是一片沉寂，而是大家轮流发表见解的讨论过程。

“我不希望学生只会看着白板呆呆坐着，听老师讲课。我更希望他们能离开书桌，动起来，在活动中获取知识。”抱着这样的想法，她开始在课堂上发起一些小活动，如跨组讨论、辩论赛、手工活动、角色扮演，甚至还让学生走出教室外出采访等等。

写作手法