从“红黄蓝”三原色开始，每一次色彩的叠加都会不断有新的色调出现，小学部的孩子们在艺术课上一直不断探索我们生活的这个多彩世界究竟是如何构成的。

一年级的孩子们在上周尝试了水拓画，在老师调配好的“水”中，把自己想展现的颜色一层一层加进去，看着它在水中漾出一圈一圈的波纹，时不时“引导”一下彩色小溪的流向，直到最后变成孩子们想象中的样子。

Inquirers探究者，是NCIC名字的构成元素之一，长久以来，我们也一直在践行着学习者目标。

在艺术课上，我们探究的不仅仅只是颜色，形状、肌理甚至空间，我们不断找寻画面的更多可能。

为了表现出这些可能，提供的绘画工具经常也会超出标准的画笔种类，打破学生创作只能用笔和纸的思维，创作有时也不仅仅只是创作，而是一个不断思考和解决问题的过程。

“创作”这个词其实离我们一点也不远，只是我们赋予它太多的意义，直到它让我们变得束手束脚。

而现在，我们在做的，就是培养并保护孩子们心中关于“创作”的种子，通过艺术课程的学习，培养学生艺术鉴赏能力，锻炼学生艺术创作能力，激发学生批判性、创造性思维。

在完成学业课程目标的同时，让学生通过艺术学习不同的科目，并将视觉艺术运用到现实生活中：敢于想象，大胆想象，展现想象。

艺术一直在帮助我们的孩子发展精细的运动技能和手眼的协调能力。接触艺术让孩子们在学习自我表达、解决问题和模式识别的同时，也能了解物理世界。

在课堂中，我们一直鼓励孩子们从不同的角度来描绘他们周围的世界并捕捉世界的精彩瞬间，有机会探索多种二维和三维艺术媒体。

在用泥土或毛线等综合材料表达自己的同时，他们的自主能力和自我表达能力也在不断发展，不仅如此，进行这样的艺术创作还锻炼了手和手腕上的肌肉。

这些对于精细运动技能是必不可少的，这让他们能够处理从铅笔到餐具的任何东西。

艺术是一种润物细无声的教育，因为他在我们身边无处不在，夏日的蟋咏蝉鸣，秋日的落叶和冬日的白雪，建筑的线条和夕阳下拉长的影子……

所有让我们感觉到心情舒畅的东西，都是美，真好，我们的生活是彩色的，是可以激发孩子们灵感，让孩子们享受生活的彩色。

每个孩子都是白色的画板，每一次经历的叠加，都会帮助他们成为更好的人。