论特色优质，育栋梁之才，名师荟萃，缘聚华朗，2021年7月25日下午，由深圳市华朗学校举办的“小学与初中教学衔接”暨“中考学科教学策略”名师高峰论坛，在深圳市华朗学校隆重召开。

出席本次论坛的嘉宾有深圳市教育科学研究院初小幼教研中心主任、高级教师汤幸初；原深圳市实验学校初中语文高级教师，现华朗学校初中语文教师凌瑞阁；正高级教师、南粤优秀教师，现华朗学校初中数学教师孙国芹；深圳市红岭中学数学高级教师，教育部中西部国培计划数学研修专家团队讲师屠云松；深圳高级中学英语教师曹杏；深圳市教育科学研究化学教研员、正高级教师吴运来；深圳外语学校初中部生物高级教师汪华；龙华区教育科学研究院中学思政学科教研员、高级教师、深圳市政治学科教学指导委员会成员张茜；深圳中学地理高级教师、地理科组长、广东省优秀地理教师田树新；原深圳市宝安中学名师，现华朗学校心理专家漆鸣教授。

此外，出席本次论坛的还有佳兆业教育集团总裁唐霞、华朗学校校监彭锻华、华朗学校校长熊孝广等学校领导和老师。会议由正高级教师、数学特级教师、华朗学校副校长李志敏主持。

他山之石，可以攻玉。本次学术高峰论坛旨在探求小学与初中教与学衔接的教学策略与方法，使初一新生在教师的引领下顺利实现角色转换，提高对新环境的适应能力，顺利衔接，缩短适应期；同时使各科教师明确有效的教学方法，为华朗学校一线教师搭建一个学习、交流的平台，了解最新的教学策略与高效的教学方法，促进我校教师精准教学。

华朗学校校长熊孝广为本次论坛致词。他首先代表学校热烈欢迎与会专家的莅临指导。他还和与会嘉宾分享了华朗学校高端、优质、特色的办学定位以及华朗培养学生模式的创新之处，学校将于今年9月1日正式开学，举办本次学术高峰论坛是华朗学校高起点、高标准、高品质的一个良好开端。

煌煌杏坛，灼灼其华。与会专家纷纷发表见解。汤幸初主任多年进驻深圳中考命题组，作为一个在深圳教育系统30多年的基础教育专家，他表示华朗学校能提供给深圳学子这么高档的学习环境，心里很是欣慰。他讲“这个学校不一样”，理由有三：首先是学校硬件不一样，一应俱全，高端大气；第二是师资配备不一样，名师领衔，三套师资共培养；第三是办学初衷与定位不一样，非营利独立办学，打造品牌学校。此外，他还分享了学校要关注教师的继续教育学习问题，教师要不断走出舒适区，与时俱进，牢牢把握课堂是学校的生命力，做有“魔力”的课堂，使学生爱上你的课堂；思考如何把对学生个性化的教育落到实处，激发教师的动力、学生的动力等问题。

凌瑞阁老师分享了培养学生好习惯的重要性，初中语文学习夯实基础至关重要，书写、阅读、写作，把功夫下到平时，落实到每一节课。基础打牢，能力提升，语文学习进步也定能水到渠成。

孙国芹老师从数学有什么用、学生怎样学习数学、教师怎样教数学三个问题切入，层层递进。学生从小学进入初中，数学衔接很重要，要重视教材的衔接、知识的衔接和心理的衔接，教师要始终围绕数学的核心素养的培养来实施教学，以最前沿的理念为支点，送给学生最理想的教育。

屠云松老师是深圳名校的数学老师，她以“掀华章、见朗日、始出发”为题表达了对华朗学校美好的祝愿。她从学生、家长、教师三个角度分享了初中数学教学的方法与策略，学生要紧跟老师的步伐，家长要善于做有效沟通，教师精细讲解，及时归纳、反馈。

曹杏老师从“寓教于乐、坚持打卡、错题滚动”三个角度进行分享。英语学习要培养学生学习的兴趣，开展丰富多彩的学科活动，提供浸泡式的学习环境；对学习任务要坚持学习，日积月累，从中获益；错题的滚动出现，常检查，常反馈。

吴运来老师一直以来关注小初的衔接问题，他讲到衔接要关注“中英数”的衔接，就是要关注“读、写、算、做”四个技能的衔接。同时建议要强化名师的引领、加强实验教学、学习教学标准、充分利用优质的教学资源。

汪华老师讲小学与初中的衔接中小学科学与初中生物两个学科衔接最紧密。升入初中，生物教学要避免片面化的教学，要对教学系统构建，注重知识结构与教材功能相适合，注重实验探究，激发学习兴趣。

张茜老师从道法学科的育人方向和教学实践分享自己的经验。道法的育人方向应符合国家的大政方针，关注时政，注重知识的运用性；教师要转变育人方式，整合教材，研究课堂，研究方法。

田树新老师围绕地理课堂教学目标的设定展开分享。以具体事例来说明课程标准不等同于课堂的教学目标，教师应对照课程标准来明确课堂的教学目标。

漆鸣教授强调，老师还要注意学生升入初中后的心理变化。中学阶段是孩子从童年走向成年的过渡时期，也是孩子人生发展中最重要的一个阶段。这个阶段的孩子面临青春期的自我意识觉醒，或易遭遇心理矛盾与冲突。此时老师应帮助学生正确认识自我，协助学生建立、处理多线条的人际关系。

与会专家，各抒己见，即高屋建瓴又贴近地面，受益匪浅。华朗学校校监彭锻华总结发言表示本次论坛规格高、质量高，实属难得。他表示学生在基础教育学习的过程中会经历三次跨越，学校做好这三次跨越的衔接意义非凡。我们既要注重对学生学习衔接的研究，要研究每个学生的具体情况，熟悉学生的学习方法和习惯，了解学生的优劣势，帮助学生扬长补短，顺利过渡；同时，我们还要重视学生心理上和生活上的衔接，让学生能尽快适应新的校园环境，在华朗快乐学习，积极成长，身心和谐发展。

我们要让学生喜欢上我们的老师、同学和课堂，营造一个良性的班级竞争氛围，把握好考试的难度和教学的节奏，使学生建立起信心，做好“3+N+3”跟踪式引导，因势利导，帮助学生个性化的成长。