高级别学生的英语文学课怎么开？-国际教育网

高级别学生的英语文学课怎么开？

2021-08-18

关注

一、研究背景

英语教学绝不能只关注于单词、语法或者语言本身，更应该着力培养学生的思辨思维、实践能力、跨文化交际意识。因此，单纯的教材教学模式虽然可以夯实语言基础，但很难提高学生的文学素养或西方文化艺术素养。而这些素养是顺利实现跨文化交际的基础，因此英语教师需要探索有助于培养学生这些素养的教学内容和教学模式。

在这样的需求下，我们针对枫叶初中高级别学生开展了文学课程，帮助学生了解英美文学基本体裁特征、各主要断代时期文学特征、英国近代文学等，熟悉近代西方文学流派的发展与变化，初步培养学生对英语文学作品的鉴赏能力，增强学生对西方文学及文化的了解。该课程有助于增强学生的语言基本功，丰富人文知识、充实文化修养，提高精神素质，帮助学生更好地理解西方文化，顺利地进行跨文化交流。

二、课程简述

《英语文学》课程包括不同文学体裁的介绍和阅读分析，例如小说和诗歌都是《枫叶ESL分级课程标准》中重要的体裁，因此在课程中占有较大比重。同时，学生还会读到教材中难读到的戏剧和散文等体裁。

课程历时两年，结合英美文学发展的历史背景和不同断代流派，既选取了贴近校园生活适合青少年阅读的文章，也选取了如莎士比亚传统戏剧、浪漫主义诗歌、现代主义名家的经典作品。目标是尽可能多地向学生展示不同的文学文化思潮和流派，英美国家社会政治、经济、文化元素和多样的艺术特色、主题结构、人物刻画、语言风格和思想意义。

三、培养目标

该课程作为初中高级别学生的提高类课程，与大学开设的英美文学课程在培养目标上有较为明显的区别。该课程服务于枫叶英语分级教学，其教学内容的设置与学生英语水平紧密相连，由一线授课教师根据学生特点仔细甄选。教师选择文章时注重体裁与《枫叶ESL分级课程标准》及《枫叶ESL分级测试标准》相贴合兼具多样化，文章不宜太专太难。此外，所选作品难度适中，主题、内容与现实相关联。基于上述原则，该课程的核心培养目标为提升学生阅读水平，提高阅读速度，扩展词汇量，提高语言表达能力。教学模式上，通过大量的长文阅读和文学分析，提高学生的英语水平。通过文学历史背景知识介绍，了解英美文化，以便于跨文化交流、提高人文素质、弘扬人文精神。大量的文学讨论帮助学生从不同角度来看待和思考问题，提高他们的洞察力和判断力，培养思辨思维。通过各类课堂活动如戏剧表演、朗诵、绘画等，实现文学教学与通识教育和素质教育相结合。

四、内容综述

该课程总时长两年，每月有一周5课时专门学习。共计3个学期（初三下冲刺学期未开设），每学期三到四周，共约50课时。如下为每周的具体教学内容和方法，供参考

五、课程教学实施策略

该课程教学实施第一阶段为教学内容的甄选。授课教师遵循以下原则：教学内容的设置与学生英语水平紧密相连，避免将大学英语专业英美文学生搬硬套给初中生进行学习。教师选择文章时注重体裁与分级考试相贴合兼具多样化，文章不宜太专太难，符合青少年学习心理特点和兴趣爱好，长度符合《枫叶ESL分级课程标准》要求，且在此基础上拔高和扩展。选择范围尽量广，经典为主，不以教师长项或兴趣为转移。此外，所选作品难度适中，主题、内容与现实相关联。课堂上以学生为中心，教师起辅助作用。辅助作用主要在于：

1、初中生因住校无法使用手机和电脑，学生无法自行查阅背景知识。因此教师应提供背景知识介绍类的辅助，来帮助学生更好的理解作品历史背景内涵。

2、阅读过程中教师起基础辅助作用，帮助学生理解文章，避免带领学生逐字逐句阅读。同时教师在整本书阅读和长文章阅读中起监督作用，通过设置各类问题来监督和检测学生阅读进度和理解情况。

3、教师引领文学讨论过程。学生首次接触文学分析，在讨论的过程中通常只能提出关于文章内容的浅表性问题，教师应结合自身专业文学背景知识，引领学生进行文章主题、流派风格、历史背景、文学手法等更深层次的分析，从而提高学生的审美意识和文学素养。

阅读方法上引入了阅读圈、群文阅读、小组学习、项目式教学等。阅读圈给不同的学生赋予不同的角色如单词大师、阅读者、提问者、展示者等，来明确小组内每一个同学的阅读任务，实现组内互相督促阅读，提高阅读效率，提升阅读能力。群文阅读是诗歌体裁授课的主要手段，采用同一流派多篇阅读、同一主题多篇阅读或同一诗人多篇阅读的形式，可以帮助学生更全面的理解风格和流派，提高学生的诗歌阅读能力和文学鉴赏能力。小组学习作为文学课程的基本课堂实施手段，根据学情分成不同的小组，每组中均安排英语基础更好的同学带动其他同学阅读、讨论。项目式教学的应用产出了大量文学课成果，培养学生独立自主学习的能力，通过成果展示督促学生完成项目任务，同时提高学生的成就感，培养对文学的热爱。

六、反思与展望

文学课程的实施取得了良好的效果，学生的阅读速度也在不断加快，同时对基本英文文学史和比较主要的文学流派有了初步的认识。在学过希腊罗马神话之后，学生在科学上学到天文知识也会与文学课进行联系，更快的理解行星命名背后的内涵。

在本轮教学实施中也遇到了一些问题，需要在二轮教学实施中不断改进。

1、文学课在文本的选择上依然难于正常教学的小说难度。篇幅过长，字词障碍较多，对于英语水平相对较弱的同学来说阅读起来非常耗时并无法获得阅读乐趣。进而导致有些同学无法完成课后阅读的作业，上课讨论参与度不高。在二轮教学实施中，可以采用连载的方式，每天的阅读作业更具体，或更短，或由教师根据学生水平给出具体的词单，以辅助学生阅读。

2、文学课讨论环节往往会向着深层次情感或文学流派风格手法等方面前进。此时学生英语水平并不能支撑他们进行深层次的讨论，有些学生开始依赖中文表达观点。这样虽然在文化层面和情感层面可以得到提升，但是对英语水平提升的作用则会减弱。因此在二轮教学实施过程中，讨论的问题要做到更加细腻，有层次。让学生学会相关词汇后，再进入到深层次讨论中，从半中半英逐步过渡到全英深层次讨论。

3、文学课程缺乏有针对性的专门考试进行考核。这就导致有些学生在文学周比较放松，学习动力不足。在二轮教学实施的过程中，会加入专门的文学课程考核，并计入平时成绩。考核内容不局限于卷面阅读理解，也可让学生写英文小文章并提交打分，也可以促进学生写作水平的提升。

七、总结

作为首轮教学实施，英语文学课程是一个大胆而有效的探索。该课程适应了初中高级别学生的英语学习需求，有效提高了学生的英语词汇量和阅读水平，扩展了视野并提高了人文素质，有效提高跨文化交流能力，同时为学生接下来的高中英文学习打下了良好的基础。在第一轮实施的过程中也有需要改进的问题，文学课程的内容和授课方法也需要随着学生的水平变化而不断更新。希望本轮教学实施能为其他学段或校区英语教学提供有益启发。授课教师也会结合本轮教学实施经验进行持续的教学内容深耕与创新。

作者介绍

王楠 Melody，香港中文大学翻译系硕士学位毕业，2019年加入大连枫叶国际学校金石滩初小校区，从事初小英语教学工作。在这之前具备3年国内大学英语本科专业授课经验。加入枫叶以来，负责L8-9级英语课程的研发及教学工作。获得集团英语分级教学大赛一等奖；多次获得初小校区百花奖教师授课大赛一等奖；获得大连市枫叶杯英语演讲比赛冠军以及集团全国赛亚军。担任初中校区演讲队指导教师，多次获得优秀指导教师称号。所指导的学生斩获集团枫叶杯演讲比赛和21世纪杯演讲比赛多个奖项，包括枫叶杯全国赛亚军、优秀奖及大连市枫叶杯二等奖、21世纪杯辽南赛区季军及多名一等奖。

教育理念：不断突破自我，持续学习。给予学生信赖与尊重，让学生体会到英语的魅力与快乐。