△下课后置于画室走廊的半立体绘画作品

这是关乎空间、结构、光影世界的艺术创作……

你所看到的这一幅幅灵动而华丽的半立体绘画来自艺术高中的6名学生。

这是他们开学一个月的一次成果展示。同学们通过半立体综合材料绘画，以空间作为架构，以色彩作为语言，展现了对不同材料的理解和运用，打破常规，大胆构建了新的事物形态及3D视觉效果。

作品《盲人艺术家》来自G10的 Grace Chen，在分享自己的创作思路时她说道：

“我的灵感源自一个摄影作品，在这幅摄影作品中，一位盲人老先生正在用手触摸自己的立体自画像。这位盲人老艺术家一生都在用触感‘欣赏’、‘创作’每一幅艺术品，而我试图通过自己的创作去体验他的艺术人生。我运用了半立体且可触摸的形态，来致敬这位先生，并试图让更多人了解艺术不仅能‘观赏’，还可以通过’触摸’获得不同寻常的艺术体验、拉近观众与艺术品的距离。同时，抽象的镂空设计与具象的布料形成的感官差，更是强化了视觉与触觉上的体验差异。当你在用眼睛、用手‘欣赏’我的作品时，会产生不同的思考和解读。”

凹凸不平的粗糙纹理难以从第一眼分辨出来，但它们是极美的——这是对艺术先驱的致敬，是感官之眼与心灵之眼的博弈和融合，是直达心灵层面的丰富审美体验。

作品《空间》来自 G11 的Terry Hu，对于“空间感”，他有着自己的独到理解并完好地呈现于作品之中：

“我关注‘空间感’，着重表现了画面的纵深和前后距离。我的灵感来源于日本建筑设计师——安藤忠雄，他的建筑外观简洁且内部空间丰富，不仅严格遵循了几何构图的原则，还巧妙地利用光影显现出空间的层次分布，我希望在自己的作品中表现这样的感觉。”

Terry不仅读懂大师作品的巧思，还能内化为自己的创作素材。绘画，不仅是表达方法与技巧，由作品所引发的思考，才真正体现一个作品的灵魂。 

作品《古城的龙》出自 G11 的Perry Wang，融合了中国传统建筑元素，色彩的强烈对比更是让人眼前一亮。

“我的灵感来自一位我很喜欢的墨西哥建筑设计师——巴拉甘。他擅长设计庭园景观，喜欢运用色彩浓烈鲜艳的墙体。我想，中国的园林建筑艺术也有着悠久的历史和辉煌的成就，何不利用好中国古典元素，使传统文化得到延续呢？我的这幅作品融合了中国古典建筑风格和现代室内设计风格，希望表现中国山水间的宁静与安详。古典元素中国龙在这里起到‘点睛之笔’的作用。”

艺术无国界，不管存在何种文化差异，真正的艺术使人心灵相通。地域是分离的，而感动是相似的，当传统文化和现代艺术碰撞时，总有一些新的艺术美感和意义。   

《轰鸣》是由 G10的 Mia Wei 创作的，谈及对色彩的理解，她这样说：

“主色上，我使用冷暖撞色表达了一种不稳定的心理，不规则的撞色与规则的几何形成了对比。画作的立体部分，是由创作画作时使用过的废旧调色盘切割而成的，在成品展示的同时，其创作过程被永久地保留下来。”

创作者喜欢用的色调，在某种程度上也反映了他们的性格、心态，以及创作时的心境。从画作绚烂、丰富的色彩里，我们看到了Mia超凡的想象力和创造性，向我们展现了一个耳目一新的奇幻世界。

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艺术课堂收获的感悟可能转瞬即逝，但用作品和文字记录下的成长，让我们得以追溯回顾，反复推敲。相信过几个月，同学们再次观察这些作品，又会产生新的艺术感受。

在“艺术与体育一个也不能少”的深国预，非艺术生也能享受真正的艺术教育。不管是艺高、美高还是英高的学生，都有出色的艺术创作。

谈及艺术教育，Hoda老师向我们分享道：

“ 深国预的艺术教育主要包括两大模块，即习得技能和通过艺术表现批判性思维、创造性思维的能力。这里有些典型的示例——G11 Alley Li 通过拼贴画、男性和女性画像，以及猫和狗的历史视觉符号表达了性别之间的紧张关系，披露了现实社会中的真实问题；G11 William Li 和 G12 Crystal Chen分别以点彩画技巧及色彩对比塑造了跃然纸上的动物形象；G11 Linda Shen 以富有冲击力和情感表现力的人脸表现了情绪的复杂性；G11 Phoebe Li 更是借着高超的绘画技巧，引出了自己对艺术、社会和生活的深思；Phoebe试图在画作中表达自己的愿望，却发现自己已经走上了超现实主义之路和自我发现之旅……”

这些作品的个性和多元，足以窥见深国预学子的美学修养、批判性思维和创新能力。

《我不认识我自己》来自G11 的Phoebe Li ，一位超现实主义的“青年艺术家”。

“我抱着我的头，就像我与自己分离一样，我必须从一个局外人的角度去探索我的行为和情绪。我觉得‘蝴蝶’最能代表我自己，它象征着自由和美丽。破茧成蝶的过程，意味着由丑升华为美，如同一个人逐渐自我解剖的过程。”

当Phoebe说起自己的另一幅作品《金鱼里的女人》，我们看到了她的作品深度。

“有时候女人和金鱼一样，为了迎合社会的审美而改头换面。这表达了我内心一直以来的疑问——女性对美的认知是来自于自己对美丽的理解还是社会的审美？”

艺术，是一个人思想精神的表达。艺术比起未被活化的自然事物，更有穿透力和感染力。因为创作者在里面注入了自己的情感，鲜活的情感带动了原本相对静止的事物，才得以感染人，具备更深刻的意义。在深国预，我们希望可以用艺术，滋养美好教育，让更多感动与奇迹发生。

文学和艺术一样，是人类进行思想和情感交流的语言、表达情感的媒介。在重视中文教育的深国预，文学是最丰富的精神食粮。

德烈·贝勒沙尔曾评价说：“俳句是传播微光与颤栗的诗。”作为日本的一种古典短诗，俳句以其精炼短小但意境深远的特点享誉世界。

G10的中文课上，Eva老师带领着同学们完成了从品鉴者到创作者的角色转换，引导同学们进行俳句写作。有趣的是，他们借用日本古代的诗歌形式，创作出了不少优秀作品。

有限的字数表达无限的情绪，小宇宙里窥见大世界。

我们来一起感受下由G10 的Sharon Qu 同学创作，Eva老师修改的俳句作品。 

这些是来自G10部分同学的匿名创作——

“俳句写作属于创意写作的范畴，我希望同学们能够通过俳句鉴赏和写作认识到更丰富、更多元的诗歌形式，并主动思考诗歌为什么能成为一种比较高级的文学形式？除了中国传统的诗歌以外，不同的文化下的诗歌有着怎样不同的审美和要求？”

学习文学，是一种美的享受，文学中所含括的智慧、人文精神是其他学科难以媲美的。

△Ian收集的G9英语作业

G9英语外教Ian激动地向我们分享：

“Cynthia Lai很好地理解了经典作品《斧头》在书本和电影中的差异化表现形式，以及其中的互文关系，并作出了详尽的分析，让我感到很欣慰；Mia Zeng通过分析自我的优势和劣势，提出了优化方案，通过完成这个伟大的工作，我看到了她身上强大的自我洞察力；Teresa Mo让我明白了她在正确的轨道上，她知行合一，同时也在认真觉察生活的本质；Calderon Jiang非常客观、真诚地审视自己。我为我的学生敞开心扉并与我分享他们的感受而感到非常自豪，我期待帮助他们实现进步！”

△Nicolas收集的G9-G11英语作业

另一位英语外教Nicholas也翻出了学生们的作业，如数家珍。丰富的色彩和表达凸显了学生们突出的英文能力，以及对社会和世界的深刻理解，包括理想、诗歌、爱情与和平。

△G9、G10数学作业

数学外教Krishna向我们展示出学生跨学科题材的作业。它们刻画着数学的理性基因，同时也融入了逻辑学、广告学的有趣内容。 

Krishna老师说：

“深国预的数学教学关注的主要领域有两个——第一，要求为学生提供表达他们对数学概念理解的机会，将数学概念与现实生活情况联系起来。此外，我们会进行阶段性的评估，通过及时和具体的反馈保证教学质量，同时通过技术与课程的结合，保障课程的互动性和吸引力。”

△G11经济学作业

“看似严肃的学科也可以有可视化的优秀成果”，经济学外教Jason幽默地说：

“经济学对学生的逻辑思维训练有着很大的帮助，它使学生懂得如何去理性思考、探索经济学与日常生活的联系、理解整个社会的运行机制。消费者和生产者的行为是如何影响价格的？政府对市场的干预会对社会造成怎样的影响？同学们亲手绘制的经济学图表，就像通往社会和世界的桥梁，广阔的世界展现在面前。”

△李校在晨会上表达对同学们的期待

成长，藏匿于每一个平凡的日子。在校的每一天，同学们都在经历着点滴成长的蜕变。过去一个月，同学们取得的成果是有目共睹的。希望你们继续坚持初心，勇敢大胆地向理想进发。信息爆炸的时代，人们的感受也转瞬即逝，但同学们的每一步成长、每一个成果，都将由老师和学校记录、沉淀，为它们积蓄奔赴世界的信心与力量，这些成长印记是比任何褒奖都更加强大的存在。

于光远说：“一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。” 深国预深以为然，于是我们把知识的钥匙藏匿于在每一个课堂、每一份作业、每一个学术探讨之中，让学生主动探索、主动学习，勤勤恳恳地践行“授之以鱼不如授之以渔”的智慧。