这是阅读单元中的一篇略读文章，通过预习，学生很快明确四个阅读材料的主要内容：

材料一：按游览方位顺序介绍了故宫博物院的建筑特色；

材料二：叙述了太和殿被火烧后重新修复的故事；

材料三：官网上对故宫博物院的简介和游览说明；

材料四：故宫博物院的平面示意图。

不同的阅读目的，有不同的阅读内容和阅读方法。

接下来，课堂围绕两个任务来进行文本阅读。

学习任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

学生结合材料一和材料三，然后在课堂任务单上设计一张参观路线图。唐教师巡视指导，展示交流路线设计图，师生提问并点评。

同时，唐老师还出示了故宫博物院官网上最新的通告，出示不高兴、没头脑和小机灵、花仙子设计的路线图，集体点评并明确：不高兴的问题是游览方向反了，没头脑的问题是三大殿错过了，小机灵设计了轻松全面的游览计划、花仙子设计了赏花路线。

最后小结：通过阅读相关材料，不仅能设计适合自己的参观路线图，还能为别人提出合理化的建议，而且还能根据游览目的不同设计出特别的参观线路。

学习任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

唐老师先通过图片和播放视频，出示主要景点。学生通过朗读相关课文作介绍，并根据阅读材料筛选、整合信息，写下属于自己的解说词。

“语文即生活，生活即语文。”

生活是个大舞台，语文是各种角色的互换，勇敢地走出课本，走进生活，让学生真正地融入生活，融入语文的课堂。