我来自美国新墨西哥州的阿尔伯克基，这是我在The Bay工作的第三年。

我在2019年的夏天来到中国工作，但2020年由于新冠疫情，我在美国待了一段时间。

我曾在开罗、埃及、哥伦比亚、圣克鲁斯、玻利维亚和印度钦奈工作过。我来中国是因为2005年我曾在中国度过了一个夏天，爱上了我见过的人和去过的地方。

我负责5年级的STEM课程，同时我也负责整个小学的STEM部门。

我的教学风格是探究式的，通常涉及许多实践活动，在活动中，我鼓励学生勇于开拓不同的可能性。我对每个学生都有很高的期望。我在教学中通常会提出问题、给予学生反馈并将我们在STEM课程中学到的知识与现实生活联系起来。

我们的STEM课程更侧重于通过动手参与试验来学习科学概念。此外，学生有机会应用数学或使用工程设计，并通过这个过程来解决实际问题。

他们不仅能够创造还能重新评估他们的设计，并在展示他们的作品之前进行改进。

我鼓励学生在生活中要保持好奇心。自然界中有很多事情我们都有疑问，因此我鼓励我的学生保持好奇心，总是能够提出问题。我还希望他们探索和使用可用的资源来自己发现这些问题的答案。

The Bay Academy 学生最令人印象深刻的事情是他们对我们学校的每个人表现出的友善和尊重。

而学校则是创造了一个安全的空间，让学生可以探险。

我来自四川，去年从美国回来后就来到了The Bay工作，已经快一年了。我主要负责五年级的中文数学教学。

我喜欢给学生们更多自主思考，参与，讨论，探索，下结论的机会，让他们体验自我解决问题的学习过程。我也喜欢运用一些教学策略，让学生们与同学，老师的互动最大化。

学生们不仅学习到我国博大精深的语言，历史悠久的传统文化，还能在中文数学的学习中拥有我国的理科优势，并且能够学习到国际化的课程体系、知识，以及作为一位国际公民应有的竞争力和批判性思维。

我们不仅有中文数学，还有西方教育系统的STEM课程，这两种课程的优势在我们学校的课程体系中得到了很好的体现。

在这种双管齐下的数学学习体系下，学生们不仅有很强的学术能力，还能够最大限度地运用自己的创造能力，批判性思维，动手能力以及解决实际问题的技能。

中文数学和STEM 课堂互相合作，在教学内容上互相促进和补充。在这种合作下，学生们不仅有很强的学术能力，还能够最大限度地运用自己的创造能力，批判性思维，动手能力以及解决实际问题的技能。

需要根据学生的个人程度，爱好，和学习方法入手，寻找适合孩子的教学资源和教学方式，个人学习方式，循序渐进地让孩子体验到学习的进步和乐趣。

新校区的建筑兼具了观赏性和功能性，不仅大方美观，空间充足，还有很多有用的设计。

新校区的校址临山傍海，从教室里直接可以观赏到山海连成一片的景色。

新校区的运作体系全面周到，从最大限度上保证了孩子们在学校的安全，学术氛围以及学习资源的供给，学生的个性和兴趣也得到了很好的支持与发展。

我们学校的学生不仅学术能力强，更有自己的观点。当有疑问的时候，可以自信大胆地提出来，并且在老师的指导下进行探索，讨论和总结，自己找到答案，这种学习能力足够孩子受用一辈子。

不仅如此，孩子们的创造力和思辨能力也让我印象深刻。举例来说，上学期孩子们在“我是桥梁设计师”活动中，用各种回收材料制作的承重桥梁，就是他们学习能力，知识运用能力和创造能力很好的体现。