每一个教育的拓荒者都会不断思考，教学应当如何革新才能迎合时代精神？在深国预的探索之路上，跨学科项目制学习成了最佳的解决方案。

Every pioneer in education will constantly think about how to innovate teaching to cater to the spirit of the times. On the road of exploration, interdisciplinary project-based learning has become the best solution in SIFC.

| Lit Liao老师在Distributed Design发表的论文

A paper published by Lit Liao in Distributed Design

最近，深国预跨学科艺术课程主任Lit Liao老师以深国预跨学科项目为案例，撰写了学术论文《Breaking walls》，并在国外权威设计平台Distributed Design出版的刊物上发表，集中阐述新兴设计流派“分布式设计”（Distributed Design）在教育领域的拓展与实践。今年暑假，该刊物会在MIT CBA主持的FAB学术会议上被推广至全球创新社区研究的成员及学校, 深国预的跨学科教学模式将被全球关注创新教育的学校所借鉴。

Recently, the academic paper "Breaking walls" written by SIFC Lit Liao was published in a journal published by the foreign design platform Distributed Design, expounding the expansion and practice of "Distributed Design" in the field of education. This summer, the publication will be promoted to members and schools of global innovation community research at the FAB academic conference hosted by MIT CBA. SIFC's interdisciplinary teaching experience will be used for reference across the globe.

Distributed Design平台由欧盟资助，汇集了欧洲乃至全球的文化组织、大学和创客空间等组织的成员，鼓励并支持分布式设计领域中的新兴创意。该平台每年出版一期电子刊物，收集分布式设计在全球范围内在不同领域的实践。很快，分布式设计思维在教育领域的空白将被深国预师生所填补，与分布式设计相结合的跨学科项目制教学即将在全球教育界掀起一股新的潮流。

Funded by the European Union, the Distributed Design platform brings together cultural organizations, universities, and maker spaces around the world to encourage and support emerging ideas in the field of distributed design. They publish an electronic journal every year, collecting the practice of distributed design in different fields around the world. Soon, the gap of distributed design thinking in the field of education will be filled by SIFC teachers and students and distributed design is geared to set off a new trend in education.

| Distributed Design平台介绍

About Distributed Design

什么是分布式设计思维？深国预是如何践行跨学科项目制教学的？深国预的跨学科课程设计经验，是否能被全球教育界借鉴？深国预对Lit老师进行专访，深入探讨了分布式设计思维在国际教育中的独特价值。

What is distributed design? How does SIFC implement interdisciplinary project-based teaching? Can the experience of interdisciplinary curriculum design be used for reference by the global education community? We conducted an extensive interview with Miss. Lit to discuss the unique value of distributed design thinking in international education.

01

课堂中的

权力再分配

Redistributing power in

formal high school learning

| Lit Liao老师在上课

Miss. Lit Liao is in class

“Distributed Design是一个全新的设计流派，主要强调设计中的民主性和开放性，鼓励‘共同设计’。设计活动存在于各行各业，但往往由被少数精英、享有特权的人所掌控。我认为，跨学科项目制学习就是在教育中践行Distributed Design的方法论。” Lit Liao老师向我们介绍道。

“在教学场景中，老师就是一位掌握‘设计特权’的人，我们应该更多地把这个权利释放出去。在深国预的跨学科项目制教学中，即使老师作为可能拥有特权的人，也无法预想学生会做成什么样的学习项目。如果老师能预想结果，就证明他们做的不是PBL（项目制教学）。”

| 元素周期表的项目研究报告

| Project Research Report on the Periodic Table of Elements

Lit Liao老师曾带着深国预九年级的同学们做了一个有关元素周期表的跨学科项目研究，探究我们生活中常见的物品是由什么化学元素组成，并用英文撰写项目报告，用摄影知识记录项目过程及结果。探究的过程中，老师会通过“正确的问题”来引导学生，但项目的标准和结果都会随着学生的推动而演变，带给老师新的惊喜。

| 跨学科项目中的摄影及艺术作品

Student Works

比如，在项目开始前，Lit Liao老师无法预想学生们竟会从饰品和盐中提取化学元素，也无法预想他们摄影时的打光和布景效果。因为老师在项目制教学中没有绝对的特权，而是在正确引导的前提下，释放权力让学生共同设计、共同参与。这些项目主题既真实，又吸引人， 还和学生的生活密切相关，激发学习兴趣。

“不是给你一套乐高就是PBL（项目制教学），判断是否为PBL，要看是否能在项目中听见学生的声音。” 随着教师权力的再分配，深国预跨学科项目制学习课堂已经成为一个去中心化的开放、包容的平台，每个同学都能自由发声，并以设计者的身份融入参与每项教学活动。

02

每个人都有

积极影响环境的能力

Everyone has

ability to positively influence the environment

| 同学们用AI绘制的“城市农业”

"Urban Agriculture" drawn by students with AI

经历过疫情后，同学们意识到城市在农产品上对乡村的依赖，于是开展了《城市中的农业》项目，探索在城市发展农业的可能性。他们认为这不仅可以缓解疫情等社会公共事件造成的食物短缺，也能改善城市环境与生态，还城市一片蓝天。为此，他们调研了深圳农产品的主要来源，撰写英文报告，并用AI工具绘制出自己脑海中的城市农业，同时调用英文、社科、计算机科学和艺术设计等领域知识。

| Lit Liao老师在修补掉落的学生作品

Teacher Lit Liao is repairing the fallen student works

在《用微生物种植织物》项目里，同学们用微生物培育皮革，希望未来能以这种方式取代动物皮革以及产生污染的PU皮。对于爱护动物的同学们来说，皮革制品对动物造成的伤害令他们难以接受，把这个任务交给酵母会理想得多。

| 皮革作品

Leather Works

“每个人都有积极影响环境的能力。” Lit Liao老师的一句话发人深省。在跨学科项目制教学下成长起来的学生，将以强大竞争力进入国际领域，对于具备学术硬实力的他们而言，人格与品德上的修养就变得尤为重要，如此才能确保他们对世界产生积极的影响。因此，深国预跨学科项目制教学不仅培养学生设计思维、跨学科整合能力、艺术审美、逻辑思维、科学视野、实践能力和创新思维，也培养学生在环境保护、社会服务和公益活动方面的思考与关怀。

03

跨学科项目老师

最硬核的专业底气

Interdisciplinary Program

Teacher Requirements

深国预跨学科项目老师最硬核的专业底气是什么？Lit Liao老师认为，是旺盛的好奇心，终身学习的能力，和学生平等相处的包容。

深国预跨学科项目是以“艺术+科技”为特色专门开设的，每个项目都融合了三门以上的学科，对于任何一位学科老师而言，教授跨学科项目都是巨大的挑战。因此，教师应该率先成为具备跨学科融合能力、终身学习能力，心态开放、包容的复合型人才，成为引领学生的标杆。

| G9-G12年级的

跨学科项目制教学计划及评估标准

Grades G9-G12

Interdisciplinary project-based

teaching plan and assessment

Lit Liao在教学之余发表学术论文，与全球教育界共享深国预在跨学科课程设计的理念与实践，是产、学、研一体化的最好证明。她希望，不仅在教学中帮助学生在真实场景中去探究和学习，更通过与学校、社区和社会行业专家的联动，让教育界更多师生从深国预的前沿经验中获益。

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来。” 提高教师的科研意识，转变教师的角色，使教师从“经验型”转向“研究型”，从“教书匠”转向“学者”，是帮助教师找到专业底气的重要途径。

| 学生在介绍自己的项目

Students are presenting their projects

当你回忆高中学习的社科知识，你能想起什么？也许只能回忆起某些概念，我们曾经花费大量时间背诵的历史事件与时间在现实生活中用不上，需要时通过搜索引擎也能轻易获取。在信息获取门槛极低的时代，我们对于人才的评估绝不能停留于记忆力的考察，而是对探究能力、解决问题能力等综合能力的培养。这些具有国际视野、跨学科基础和创意创新能力的高端π系人才，才能成为未来世界的宠儿。

When you recall the social science knowledge you learned in high school, what remains in your mind? The historical events that we used to spend a lot of time memorizing are not used in real life and can be easily obtained through search engines when needed. In an era when the cost of information acquisition is extremely low, our evaluation of talents is not only an inspection of memory but the cultivation of comprehensive abilities such as inquiry ability and problem-solving ability. These diverse talents with international vision, interdisciplinary foundation, and creative innovation ability can become the elites of the future world.

深国预希望，学生能通过跨学科项目研究，提升自我综合水平和能力，不仅将升学作为学习的目的，更将学习作为人生的志趣，去感受、去探索，将各门学科知识融会贯通，掌握新的工具和媒介来表达自我，感受和再现世界的丰富多彩，拥抱更广阔的人生。

SIFC hopes that students can improve their comprehensive level and ability through interdisciplinary project research, not only considering entering university as the purpose of study but also adopting learning as their life interest, to feel and explore, to integrate the knowledge of various disciplines, to feel and reproduce the richness and variety of the world and embrace a broader life.