孔子说：移风易俗，莫善于乐，音乐不仅仅是美妙的旋律，更是有让人心灵净化的一种神奇魅力。音乐老师每周通过讲座培训、研讨课、评析、讨论、座谈、交流等形式完善与落实，让课程规划的更加完美。

如何吸引低年级学生跨学科学习兴趣？

一年级彭丝雨老师认为：将语数英学科知识融合到音乐课堂教学中，认真备课，准备的内容对于学生音乐学习积极主动性的提升大有裨益，且能够充分调动学生音乐和其他学科的学习兴趣，小学阶段的学生在心智发育没有初高中学生那么健全，且好动性更强，对于新奇事物兴趣也更加浓烈，通过学科之间的融合能让原本对文化学科学习兴趣不足的学生迅速投入到文化课之中，并在丰富多彩的音乐作品赏析中，逐步提升音乐学习兴致，真正认识知识和感受到音乐的理论独特魅力所在。

音乐课程丰富多彩，如何平衡？

二年级的卢梓欣老师认为：校本音乐课程有听、唱、读、写、奏、创六个部分。听旋律，听音阶，听强弱，听大小调；唱儿歌，唱五线谱，唱孩子们喜爱的歌曲；读歌谣，学会分辨高音歌谣与低音歌谣，灵活运用五线谱，乐理知识更牢记；写音阶，写节奏，把美妙的音乐谱写纸上；弹奏乐器，音乐课程中开设的小提琴与电钢琴课，孩子们可以通过所学乐器来创编旋律，并且音乐也能与其他学科互通，既增加了原来课程的乐趣，也丰富了课程内容，孩子们特别享受音乐课堂，爱上音乐课堂。

音乐理论知识能成为其他学科的载体么？

三年级的廖智晗老师认为：学习好音乐能让各学科的疑难杂症得到一定的解决。贝多芬曾经说：音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。经过两年的音乐学习，三年级学生能完整演奏乐器，音乐理论知识也达到ABRSM三级以上水平，从学方面倾向于创方面，让学生主动学，主动想，主动演，自主课堂，完成小的课题规划，从而让课堂中的音乐知识点一条龙呈现，加入其他学科因素，系统化学习。

音乐如何呈现多样性？

四、五年级的王澎臻老师认为：在课堂中学生认识了打击乐器钢片琴、钟琴和木琴，以《哈利波特》主题曲为代表，通过将乐曲简谱改写成为五线谱，并在钟琴上敲击出来，这也是感创的一种方式。李宛真老师认为：音乐课堂侧重于培养学生对音乐的热爱，以及给学生打下牢固的音乐基础，训练学生的乐感，开拓学生的音乐创造能力。侧点于有趣的节奏训练，在合唱中，感受和声的魅力。促进学生的个性发展，鼓励他们创作不同风格的乐曲。

小小音乐家

在音乐教研中，小小音乐家是音乐课程中的特长班。每周四节课，内容包括听、唱、读、写、奏、创，全方面培养学生学习音乐以及理论的能力。由徐晓露董事长亲自授课，还有两位助教老师组成团队。采用螺旋式的教学方法，打破了传统音乐理论课程的枯燥，让学生喜欢上理论。提高学生基本功的同时，融入PBL教学的理念，让学生学会自主学习和创造能力。

助教刘奇英老师说：小小音乐家计划是一年学到乐理三级的水平，演奏达到二级的水平，目标是培养学生自主学习的习惯和创新实践的能力，让学生在音乐领域方面有所成就，让学生喜欢音乐，热爱音乐，音乐能给他们带来幸福感，终身受益。

小提琴学习

小提琴唐旗老师认为：小提琴的学习不仅可以发展学生的手脑协调能力、观察能力，而且还能提高学生的心理素质。这是小提琴社团的学生在上小提琴课，学习《龙的传人》和《小星星》的场景，一个个学的有模有样的，每位同学都非常的认真听讲并努力练习，通过学习小提琴演奏小提琴的技能进而达到对音乐艺术的欣赏和理解，使学员在美的熏陶潜移默化之下练好基本功，更好地学习、理解和表现音乐同时培养学生专注、坚持的能力，进而促进综合素质的提高，逐步成为高素质的优秀人才。

班级钢琴学习

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最后，k班刘晓静老师认为：钢琴素有“乐器之王”的美称。学习钢琴能陶冶情操，提高艺术修养，有助于青少年、儿童智力的开发，增强眼、耳、脑以及左右手的协调性，并且对提高注意力、记忆力、想象力、创造力以及灵敏的反应等综合素质具有很大的促进作用。从小对学生开展钢琴社团课程，以“培养学生对钢琴艺术的热爱，弘扬高雅艺术，提高学生演奏水平，增强学生艺术实践能力，能充分展示学生的个性特长，为学生们搭建了一个展示自我、发展自我、提升自我的平台。

音乐之美滋润心田

音乐教育是美育的重要途经，而音乐的感受能力是音乐课程的起点。福港艺林学校徐晓露董事长强调：作为基础教育阶段的老师，我们有必要为学生提供丰富的活动形式，引导他们积极、主动地投入到音乐活动中去，感受音乐之美，全面提高音乐实践能力。让艺术的美，滋润每一个孩子的心田。