《循环小数》这一教学内容是在学习了小数除法的意义，小数除法的计算及商的近似数的基础上进行的，这部分内容概念比较多又比较抽象，是教学的一个难点，在教学中充分的体验了以学生为主题课堂教学，我的这节课从以下几个方面进行：

联系实际，让学生体验生活化数学。

整节课结构清晰，引导学生一步一步地从循环小数的概念发展到循环节的认识，再到根据循环节进行分类，得到循环小数的概念，最后巩固提高深化对循环小数的认识。

在创设情景时我通过讲故事（从前有座山，山里有座庙......）还有四季交替的循环现象等来引起了学生强烈的学习兴趣，再让学生说说生活中有哪些循环现象，原本抽象的循环知识与生活紧密联系在一起，不仅仅加深了学生对循环知识的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。

注重细节，给予学生充分自主学习的空间和时间，通过小组合作的形式让学生去发现规律，顺理成章的总结出循环小数的概念。

在让学生计算32除以6和2.7除以11，通过计算，观察、猜想、验证等活动理解什么是循环小数。在这一环节上，教师给予学生充分的时间和空间，重视了学生的自主探索。让学生自己去总结概括循环小数的概念，充分尊重了学生的主体地位，同时在学生遇到障碍时，适时引导，发挥教师的引导作用。

通过例题引入，让学生自主发现例题中的循环现象，再进一步引导学生去观察、去讨论、最后归纳总结出循环小数的概念。在这一环节他加入了一些判断题，使学生认识到“小数部分”、“某一位起”、“依次不断重复”几个词的重要，使学生对循环小数的概念有了更准确的把握。另外，他的课每一个环节都加入了精心设计的练习，使学生能更扎实地掌握知识。

练习的突破 

练习时，我采用各个突破，在循环小数一课练习时，出了一组判断题，让学生判断对错，并说明为什么？在教写法时，则让学生把3道有代表性的循环小数用循环节表示，这样既充分利用了原来有的资源，使学生牢牢记住，只有那些小数部分有依次不断重复出现的数，才是循环小数。练习设计中，还多次采用设疑的方法。如问：2.354354是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能出现的问题，引导学生做进一步思考，有利于加深学生对循环小数的认识；二是注意了结合数学内容训练学生运用概念进行判断、推理，而不是满足于学生简单地回答“是”或“不是”，这样就能培养学生对数学 问题进行准确的判断。

培养学生的自学能力

五年级学生有一定的自学能力，我充分的利用好教科书，让学生自己自学循环节的概念和简便写法。在这一环节，教师应给予学生充分的时间和空间，充分尊重了学生的主体地位，同时在学生遇到障碍时，适时引导，发挥教师的引导作用。