很多的家长会有这样的纠结：既希望孩子能享受国外纯正的教育体系，又担心孩子会学不好中文，从而丢失对中国优秀传统文化的理解。因此，家长们都会非常关注国际学校的语文课程。我们就邀请到了新哲书院的语文组组长万婷婧老师，为我们解读新哲的语文课程。

高中年级的文学预科课程教材，教学总目标方面，H1年级要求学生在浏览他们之前学过的所有不同类型的文学体裁基础之上，尝试用分析的角度来欣赏文学作品；H2-H4年级的语文课程要求学生在三年内阅读10-12部中国文学作品，包括至少三个不同时代的诗歌、小说、剧本、戏剧、电影，同时要求学生完成不同类型的考核，以达到培养学生阅读能力、文学鉴赏、文学分析、批判性思维和自我表达目的。

拍摄于2021年的新哲语文组老师们

升入到高中阶段，每周有2-3节语文课。语文课更多以文学课的形式呈现，在框架书单中挑选经过时间沉淀的优秀作品进行深入研读，这样的设置，其实比较像大学中文系的教学了，单一的文章已无法满足学生的发展，宏大的文学作品可以让学生的思维更加的开阔。

高中阶段的语文教学内容安排是长篇小说一学期1部，短篇小说一学期2部，老师可以根据自己的教学进度调整删减。在新哲，高中阶段基本是一个老师负责一个年级的教学，升入更高一个年级就会遇到新的老师，新的教学风格，研读新类型的文学作品，这对于学生来说能极大地激发他们的新鲜感。

以新哲H2年级为例，主要研读张爱玲的《传奇》、李煜《李煜全集》，同时也设置参看书单和拓展阅读书目，帮助学生更好地理解作者，理解题材、时代、主题。课堂上，老师通常会让学生对阅读过的经典文学作品，就其文学价值等方面进行自己的论述，着重培养学生对中国经典文学作品的阅读及研究论述能力，懂得鉴赏、勇于思辨。

其实，学生心中一些对于当今社会行为的疑惑，也会在文学作品中找到共鸣和解决的方法，与经典的文学作品的对话，读史以明治，知古以鉴今。书中就像是一个缩小的现实世界，学生从中获得看待和评判的角度，将来他们跨出国门，这也能帮助他们更好地成为具有国际视野的公民。

万婷婧老师在课后答疑

新哲语文教研组认为，在编撰教材的过程中，融入中华五千年优秀灿烂的文明史实，选择名家的优秀作品，能让学生在阅读经典的过程中，逐步了解积累，产生敬畏和尊重之心，进而认同，产生文化自豪感。这个过程是需要长时间积淀的，先在学生心中种下一颗中华文化的种子，日后他们去往世界各地，成为世界公民，也能有一种对于汉文化、汉语的归属感和文化自信。

新哲的学生有部分是来自公立学校，其他有的从小就读于国际学校，有的则从香港、海外回来，因此学生们语文基础水平的差异很大，这也成为了语文老师们在教学中的最大挑战——要设计针对不同水平学生的课堂材料与课堂活动。在初中阶段，语文的基础搭建是最重要的，因此，语文组的老师们在一堂课上需要关注到每一个学生，老师会根据学生程度，设置不同层次的问题让学生回答，时刻让他们保持课堂上的思考状态，水平较弱的同学，给他一些简单的题目，让他找到学习语文的自信，对于基础好的同学，老师会设置难一点的问题，让他们保持求知欲，这样一节课下来，基本每一位同学都有回答问题的机会。老师是一个递梯子的人，要根据学生的程度不同，组建匹配他们长度的梯子，助力他们攀登知识的高峰。

语文课的辩论赛

作文是检验学生语文运用能力的最佳形式，语文组的老师经常会安排学生进行写作训练。最开始，很多学生有畏难情绪，但是经过一学期下来，学生写作能力都是肉眼可见地提升，例如：一些国外回来的孩子，刚开始只能写两行，到期末，你会发现他们能轻松写出6-700字的文章，甚至有些学生创作兴致来了，创意写作能交上一叠几十页的创作稿。学生会开始期待老师的每一次作文批改，期待老师发现自己一点一点地进步，期待自己的创造力被发现，也期待老师以文字的形式进行“私密”心理的对话。有些老师会把孩子一学期的作文收集起来，期末的时候装袋给到学生，让学生亲自对比感受自己真实的成长。

语文的学习离不开输出，因此，新哲语文组老师在教学中格外注重创作结果的呈现。针对低年龄段的M1年级，主要是根据对所学文本的理解，进行绘本的制作，表达自己观点，同时，到了重点节日或者是重点专题，还会组织全班创作手绘报，例如：家乡美食、中秋、国庆等。在M2/M3/H1年级，主要以读书分享、Presentation、辩论赛、主题海报设计、创意写作等形式进行。同时，极具特色的语文实践活动也能进一步促进学生传承和发扬中国的传统文化，结合端午、中秋、春节，组织各类实践活动，让孩子在参与中感受我国传统习俗以及文化魅力。

语文实践活动-中秋活动

国际学校语文教育，到底教什么？语文课=基础+古诗文+现代文+作文？语文教育，还承载了什么？我们会经常听到“有温度的语文”，其实语文不仅教会学生认知、审美、浪漫和诗意，还默默承担了学生人格、心性的构建。语文课的媒介是一个个具体的文本，语文文本所传达的感受和道理是具体且鲜活的，是和人生血脉相连的。很多时候，语文课是以文本为媒介，帮助学生建构健康积极的思想品德和一个正当、正确的道义观。

M2年级上《论语》课文时，语文老师会启发学生们从孔子的言论中，由此及彼地思索它的现实指导意义。例如：孔子的“立身处世”之道，解决的是“如何做人”的问题。在《论语》中，孔子通过与学生的问答，发表了自己关于“如何做人”这个问题的观点。比如温良恭俭让、己所不欲勿施于人、三人行必有我师焉、躬自厚而薄责于人……，这些先人的智慧，在如今的人际关系和人伦亲情中仍可以传承，语文老师在教学中不是扮演指责的角色，而是作为一个领路人，先认识学习经典、再引导学生比照，古人是如何做的，自己又是如何，进行反思、再让他们将此内化成为一种可以影响行为的思想。

老师们发现，有些时候孩子会做出一些不寻常的行为，是在成长的过程中，没有人告诉过他这原来这些都是错误的，他没有这样的意识，如果在中文课堂上，语文老师能有理有据，引经据典地引导他们，其实很多行为上的偏差就能得到及时地纠正，这也是语文教学的最深刻的作用。

语文课上的一篇篇课文，也是一扇扇窗口，一打开，无限风光在眼前。古今中外，以历史变迁为经，以文学作品为纬，经纬交错，古今一体，它能引发学生对于人生的思考，拓展个体生命厚度与情感深度，构建健全的人格。

* 特别感谢

前新哲语文组HOD庄祯玉老师，语文组李佳芮老师

（中文组全体老师也希望借本文感谢庄老师一直以来细心地指导和帮助，并祝福她一切安好！）

语文组万婷婧、孙颖、贾悦、李舒婷、刘怡萱、王雪薇几位老师对本文内容创作做出贡献

感谢参与本次问卷反馈的每一位同学，尤其是 Ethan Pan 、 Paul、 Alina 、Emily、 Jonathan同学