在美国教育体制下，高中和大学的写作训练是非常不同的。在高中时，老师会提供详细的写作指南和规则，以指导学生进行整个写作过程。而在大学的写作课堂中，教授通常不会提供学生应遵循的固定写作结构。

为了满足大学写作的期望，学生们往往需要抛弃掉之前固守的规则，从而能够成功地发展强大的议论性写作和写作风格。

接下来，我们就从6个方面解析，中学和大学的英文写作究竟有何区别？无论是将要来美国读中学，还是大学的学生们，都将了解到其中的奥妙。

高中：

就论文结构而言，高中老师建议学生遵循五段或五点的论文结构，包括：引言，三个要点和结论。文章通过引言引发对具体内容的讨论，然后在最后扩展出更多评论。

典型的五段文章通常允许形式控制内容，而不是让内容控制形式。每个段落需要分配一个目的，并且要求学生将其内容适合每个段落。这种结构间接地指导学生将他们的分析仅限于三个要点，从而导致学生需要努力调整和减少其他要点。

大学：

对于大学论文写作，论文没有必须包含的预定要点。由于与高中论文相比，大学写作中的讨论主题更加复杂，因此学生可以根据需要使用多个段落来表达自己的观点。

五段论文通常在大学写作中不起作用的原因还在于它们让行文不够流畅。大学写作作业着重于分析和解释该主题，因此教授们将希望你了解事实并提出论据。这种写作风格与高中写作有很大不同。

高中：

在中学论文中，当主要论点只能在特定段落提出时，学生通常被建议在段落开头使用一个主题句，并介绍自己的想法。然后，每个段落都应以重申主题句中要点的结论结尾，或以引入下一个段落的过渡句结尾。

大学：

与高中论文相比，大学教授期望学生在表达自己的想法时不要限制自己。根据文章中提供的想法和证据，段落的范围可以占据全文的三分之一到三分之二不等。大学写作对段落长度和内容的限制通常较少，因为大学写作的唯一目的是要求学生提供分析，证据，重点内容等，以满足他们的观点。高中和大学写作之间的段落唯一相似之处是，该段落的开头带有主题句，该句子概括了该段落的要点，然后继续提供论点和佐证。大学写作中的这种新结构可以使段落更加连贯和清晰。

但是，对于大学论文来说，很少使用结论句。由于大学讲师在阅读较长的研究论文和复杂的论文方面具有丰富的经验，因此学生不应在段落末尾重复主题句子。相反，学生可以使用此空间来完成他们的证据和分析以支持该主题。出色的写作能力可以帮助学生完成分析，并使读者轻松阅读每个段落，而无需进行明确的过渡。

高中：

在高中写作中，一般学生会在开篇段落结尾处写一句Thesis Statement主题陈述，长度应为一句话。主题陈述和主题句之间有些细微差别。因此，学生通常会形成类似于主题句子的一般论文陈述。此外，论文的陈述应得到三个论点的支持。

例子：

“I will show how the Romans lost their empire in Britain and Gaul by examining military technology, religion, and politics.” 

大学：

在大学写作中，开头段落可以以主题陈述结尾，但这并不是大学写作的硬性要求。由于主题的复杂性，主题陈述通常不需要三个论点的支持，因为在讨论本文所涉及的主题时，可能不止三个论点。此外，主题陈述的长度可以是两到三个句子，因为它需要发展并且很复杂，而不是重述主题句子。

例子：

“The Romans lost their empire in Britain and Gaul because their opponents’ military technology caught up with their own at the same time as religious upheaval and political conflict was weakening the sense of common purpose on the home front”.  

高中：

高中老师一般会让学生的开头更加有概括性，老师可能还说过结论应该提供对本文讨论的要点的总结。这种引言和结论的写作风格在高中很普遍，因为老师们正试图帮助学生以一种更加结构化和逻辑化的方式思考。

大学：

但是，在大学写作中，教授们更希望你直截了当。收到写作题后，学生将被要求以具体的术语来表述他们的论点，而不仅仅是简单地解释主题和事实。

学生应该花更多的时间来完善结论，以将话题反映到个人故事中，提出问题，或者提供重要的见解以供进一步讨论，而不是总结读者早已了解到的文章中的内容。 

高中：

老师通常建议学生在发展论点时坚持一面或另一面，以便最好地提供实例和证据来支持他们的主张。此外，高中生的论点经常基于个人经验或观点，因为他们可能对这一主题不了解，无法做出有力和令人信服的论点。

大学：

在大学里，证据是关键。议论论文应有来自学术界的有力证据作为佐证，需要学生花费大量时间来学习事实，并研究支持或反对其论点的资料。

除了要求学生提供特定的论据主张外，大学教授还希望学生考虑“对其主张的限制和异议”，因为所有有趣的主张都可以“合理地受到挑战”。

高中：

许多高中论文都需要遵循引用格式，特别是研究论文或论证论文。高中教师通常会介绍MLA和APA等指南标准，因为与其他样式指南相比，它们更容易上手。

高中会比较松散地要求使用引用格式，因为写作的重点是教学生如何形成和提供证据。另外，高中的话题通常不像大学那样复杂。因此，不需要学生进行深入的研究来理解该主题。

大学：

但是，在大学写作中，格式和引文占据了研究论文相当大部分。不同的教授可能有不同的格式要求，从芝加哥到AMA再到APA，以及学生应严格遵循的其他格式要求。教授将在教学大纲中或每个研究论文项目之前提供这些信息。在线和大学图书馆中都有大量网站和资源，会让你的引文和格式设置过程更加轻松快捷。

为学生准备好在美高和大学中需要的写作技能，是帮助他们在未来学术道路取得成功的重要方法。由于班级规模大，一般学校的老师通常很难为每个学生提供适当和准确的反馈。

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• 现任美国顶尖公立中学英语文学与写作老师，拥有超过10年的教学经验；

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• 她是一名英文写作教师与作家，拥有5年以上的写作教学经验，在麻省大学阿默斯特分校、德州大学奥斯汀分校担任大学写作教师，她应用以学生为中心的教学方法，创建了富有实验性的跨类型写作课程；

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• 老师拥有近20年的写作指导经验，善于引导小作者们通过有效的目标设定、时间管理、创意发展等来提高写作效率，并完成自己的作品；

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• 曾在莱斯利大学教授跨文化交流、教育与非营利组织写作、故事写作基础等大学阶段写作类课程；她曾经到访过30多个国家，她的故事经历也常常让学生们受到启发；

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