2022-10-12发布于湖北
“教师，是世界上最孤独的工种之一。”
类似这样的看法，或许在许多传统教育情景中屡见不鲜。教师每天一个人上课，一个人备课，终日被学生围绕，停不下批改作业的手指，和课间语重心长的叮咛。
繁忙的一天结束后，还来不及和其他教师彼此交流或反思教学体会，又投入到日复一日的教学中，不断消磨当初的教育理想。
“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。” ——帕克·帕尔默 美国著名教育学专家 |  |
因为契合的教育理想，爱莎文华吸引了一批资质齐备、热爱教学、拥有强大内驱力且阅历丰富的中外精英教师团队。而教师作为学生们的辅助者之前，首先是学校社群中的一员。
“爱莎文华通过精细的课程设置和小班教学，让每一位教师在教有余力之时，可以充分参与各类教学研讨活动，与各科老师和校长彼此交流，精进教学技法，加深学术认识，同时获取归属感、成就感与价值认同感。”
——武汉爱莎文华学校名誉总校长贾校
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如果您也想走进幕后，了解爱莎文华融合课程的搭建过程，或亲身参与构思爱莎IB授课模式，欢迎参与学校将于8月3日（周三）举行的爱莎学术之夜，与我们分享您对教育教学的真知灼见吧！
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活动流程
2022/8/3
-校长欢迎致辞
-爱莎文华中学部课程概览
-以IBMYP为探究框架为学习不同科目带来的优势
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学术研讨会回顾
在7月29日的爱莎文华教师研讨会上，来自中学部的中外教师分享了他们对IB与国家课程融合方面的看法，就不同“课程设计元素”的搭配、项目制学习展开精彩的探讨。
▲ 图左为爱莎文华国内方向信息技术特级教师彭常峰老师
本次研讨会也邀请爱莎文华国内方向信息技术特级教师彭常峰老师与会，共同探讨中国国家课程的课程设计思路，助力爱莎文华更好实现IB与国家课程的融合创新，探索全新的教育教学模式。
01
水善利万物：探究河流对城市发展的影响
武汉爱莎文华中学部学术主任黄圆晴博士和中学部中学项目课程协调员Mr. Azur Peraz共同打造了UOI探究单元，以“水善利万物：河流对城市发展的影响” 为主题，分享了他们在设计探究活动时的思路。在以中国国家课程标准为主线的基础上，将双语教学融入到课堂的探究活动中。
在设计探究单元时，我们会把关乎社会民生的热点话题与初中地理课标要求习得的知识结合起来，带领学生认识地球表层，理解交通运输在全球经济发展中的重要作用；以武汉为案例，引领学生认识并描述长江对当地经济发展和人们生活的影响，继而研究世界不同的城市，归纳不同的地理特征对当地生活的影响，让学生认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。
——黄圆晴博士
在IBMYP全球背景中，我们将带领学生探讨当地发展过程与全球发展过程的关系，使学生对于保护和养护环境的理解更加具有现实意义。
——Azur老师
02
世界上的高塔都有哪些相似性？
武汉爱莎文华中学部设计课老师Laurent从情景化教学的角度出发，以埃菲尔铁塔为切入点，带领研讨会教师领略与思考世界上不同的“高塔”，并设计DIY高塔的活动，引领学生进行项目式学习，不知不觉习得单词与语言文化。
这次研讨会帮助教师们更加深入地理解了IB的教学理念以及如何将IB教学法付诸实践。在与校长和其他教师的分享与沟通中，我可以得到及时的反馈，这非常有助于提高我的课程设计。
而且我们的团队也非常多元，可以收获来自中外各科老师的不同视角，提高团队协作能力。
——Laurent老师
03
文学在何种意义上是一种“社会话语”？
武汉爱莎文华中学部语文学科组长苏长鸿博士，以多部中国现代文学名著举例，带领教师共同探讨IB课程语言A大纲关于“语文教育”的解释，并对比国家课程中关于语文教育的特点。
布鲁纳认为要使教学真正达到目的，就必须使学生在某种程度上获得一套概括了的基本思想或原理。这些基本思想或原理，构成了一种对理解来说是最佳的知识结构。因此，教学“不能为任何事物而教每个事物”，而要使学生掌握概括了的基本思想或原理。
正如中国著名国际中文教育专家吴勇毅教授曾说：“IB是一个教育体系，整个课程体系和所有课程都是围绕着其教育理念和培养目标而设置的，颇有全方位、全过程育人的意味”。这一点也是我作为IB教师一直在坚守的教育价值和伦理。
——苏长鸿博士
04
做英文阅读时，一定要认识所有单词吗？
武汉爱莎文华中学部英语学科组长Robert就如何培养学生“猜单词”的能力，与教师展开了讨论。他通过设计“一词多义”、“查找近义词”等小活动，让学生在结合上下文语境后，思考语义逻辑，最终理解“词汇”之于与客观事物的对应关系，帮助学生发展语言能力。
“在问答环节中，校长与其他老师给我提供许多在课堂活动设计时的新思路，就像打开教育的第二只眼睛一样，让教师在教学结束后，可以得到最及时且全方位的反馈，我认为这是非常难能可贵的。我非常期待下一次的教学研讨会。”
——Robert老师
05
初升高的数学课程如何衔接？
武汉爱莎文华中学部数学学科组长Greg，就初升高数学课程如何衔接分享了自己的课程设计，并分享了IB MYP数学教学的特点。
九年级和十年级的数学，是作为义务教育阶段和十一、十二年级之间的桥梁，学生应先完成义务课程内容的学习，然后再进行剑桥IGCSE数学核心课程以及拓展课程的学习。在学生完成了数学IGCSE核心和拓展课程的学习后，将会进一步拓展在数学方面的学习。
MYP的探究框架会贯穿于整个教学过程。在整个数学教学过程中，会根据不同学生的数学水平调整学习进度，做到分层教学。
——Greg老师
06
体育课就只能用来强身健体吗？
武汉爱莎文华体育老师Javier以足球课为例，带领大家探究“世界杯”背后的历史背景，在锻炼运球技能的同时培养团队精神与沟通能力。
本次研讨会，我收获到许多来自其他教师的宝贵意见，数学老师Greg先生建议我可以重新排列体育课的课时安排，延长学生们持续运动的时间，这让我非常受启发。
——Javier老师
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