大家好，这里是武汉三牛中美中学官微与教学部联合策划的固定栏目「趣课堂」。我们将不定期通过不同学科的课堂实录，向各位家长充分展示我校教师的教学智慧与艺术。在这些课上，老师把主动权交给学生，启发他们的批判性思维、创造性思维，锻炼他们的口头表达能力、解决复杂问题的能力，让学生感受有别于传统教育的学习体验。

物理课作为三牛「趣课堂」栏目的热门展示课程，每次出场都让人忍不住惊叹，物理课还能这样上？

学生站上讲台，和小伙伴一起用PPT讲解知识点；学生制作手绘海报，向校长们阐述某个物理知识点，校长根据学生的英文表述和手绘内容打分；学生离开教室，对不同学科的老师们演示某个物理现象，并用英语为其解释背后的原理……

外教Fahad老师一次次打破传统物理教学模式，用丰富的教学手段和方法，激发同学们的学习兴趣，加强同学们的知识吸收程度。

作为本学年第一期趣课堂的主角，Fahad老师又将带来哪些别出心裁的教学实践呢？

欢迎走进三牛物理课《电场的力量》。

撰文：Fahad Raza（三牛物理外教 ）

人是视觉动物。这个事实延伸到物理教学，也就不足为奇了——因为物理学科具有天然的互动性，非常适合视觉展示。这次，我通过多样性的视觉化演示，来增进同学们的知识理解，帮助学生把物理概念与现实世界的迷人应用联系起来。

Humans are a visual-centric species, so it is no surprise that the aforementioned extends into the realm of Physics – a subject which is naturally interactive, so it stands to reason that classroom lectures are not the only evidence of how technology and science can change the world. A way to add diversity to the way I educate my students is through in-class demonstrations, which provide a visual way to help explain and showcase a given topic.  Great lecture demonstrations are an imperative component of a classroom as they help students relate physical concepts to the fascinating applications of the real world. 

探究式学习，是向学生展示技术、情景或观察结果，而不是将概念作为既定事实直接介绍。

所以，在这场主题为——“电场的奥妙”的课上，我想为我的学生创造一种不同于标准讲授式课堂的体验，这样我的学生就可以通过演示和实验，在课堂上直观地体验和感受电场。

我们首先演示了范德格拉夫发电机，并在其周围缠绕了几根弦（重量较轻）；然后，我们打开发电机，几根弦以同一种方式上升（即它们都有一个共同的中心），这是一个完美演示场景，正好可以向学生提问：为什么会发生这种情况。后来，我们和学生（女学生，因为她们有长头发）做了类似的实验，也得到了同样的结果。

Inquiry-based learning works by presenting students with technological situations or observations, rather than presenting concepts as established facts.

So, the topic was about the wonders of ‘ELECTRIC FIELDS’ and I wanted to create an experience for my students that was different to a standard lecture-based class so that my students can visualize, experience and feel the electric field as the class progressed through demonstrations and experimentation. 

We started off with a demonstration the Van De Graaff Generator and pieces of strings (with light masses) taped all around it. Turning it on made them rise in a way that that they all had a common center. This was a perfect scenario to ask my students why this happened. We did a similar experiment with students (preferably female students because they had long hair) so yield the same outcome.

大多数同学对见到的场景很惊讶，也有很多疑问，但我没有直接回答，而是把它变成了一个研究项目（研究性学习）。

带领他们一起分析在课堂上进行的所有实验，并引导同学们思考——是什么导致电场在“地球”内部发出颜色？为什么每次触摸等离子球体会产生火花？为什么灯泡在靠近“地球”时会亮起？

*感谢三牛教学部Fahad老师对本文提供的信息支持。

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