截断众流，随波逐浪

——评人大附中刘彭芝校长对素质教育的认知

王营

“对于素质教育的认知，可用8个字来概括，即‘截断众流，随波逐浪’”。在一次关于素质教育的主题报告中，人大附中刘彭芝校长对素质教育做出了自己的诠释。

刘校长在主题报告中说，所谓“截断众流”，就是要在第一时间中止每一个人不好的意念、不好的习惯、不好的方法，而教给他良好的意念、良好的习惯、良好的方法。所谓“随波逐浪”，就是及时发现每个人的潜能和特长，尊重他的个性，挖掘他的潜能，发挥他的特长，给他最适合他的教育。对教育工作者来说，“截断众流”，是有所作为；“随波逐浪”，在一定意义上是无为而治。“截断众流”，是侧重以教师为本；“随波逐浪”，是侧重以学生为本。合起来，就是教育工作完整意义上的以人为本，就是教学过程中完整的教学相长。素质教育的真谛也许就在这8个字之中，素质教育的精髓大概也就在这8个字之中。扩大一点讲，学校管理工作的推陈出新，教职员工的队伍建设，其要义也可用“截断众流，随波逐浪”8个字来概括。

好一个“截断众流，随波逐浪”！道出了以人为本、促进学生全面发展的深刻内涵。有人说：“教育是改变”，改变就意味着必须纠正“每一个人不好的意念、不好的习惯、不好的方法”，从而使学生变成一个具有良好思想品德的人、一个智能健全的人、一个学会学习的人、一个身心健康发育的人，这与联合国教科文组织倡导的“学会做人、学会学习、学会健身、学会审美”的理念不谋而合。

教育既然是改变，同时也意味着教育工作者要“有所作为”，刘校长进一步说，学校培养学生的能力，方式方法很多，但最重要的链条是，让学生把知转化为识，把识转化为智，把智转化为能。从某种意义上讲，转知为识，转识为智，转智为能，就是素质教育。如何转知为识、转识为智、转智为能？这正是学校管理者和教师需要研究的重大理论和实践课题，也是教育工作者“有所作为”的重要体现。

“截断众流”并非要求教育按照事先设计好的程序，像工厂一样生产“标准件”，如果这样做的话，又背离了以人为本的发展观。刘校长强调，教育还应当做到“随波逐浪”，即“及时发现每个人的潜能和特长，尊重他的个性，挖掘他的潜能，发挥他的特长，给他最适合他的教育”。

“截断众流”是前提，是帮助学生打好做人、做事、学习的基础，而“随波逐浪”则是目的，是指在“截断众流”的过程中，尊重每一名学生的个性和特长，为他们提供适合其个性发展需要的教育，从而使学生在某一方面出类拔萃，成为未来国家各行各业建设的佼佼者。

刘校长说，“随波逐浪”在一定意义上是无为而治。“无为”意味着对学生个性的尊重，但“无为”并非什么都不做，而是“无所不为”。发现学生的潜能和特长，并按照特长发展的规律细心培养，这对于教育工作者来说，又是一个极大的挑战。

“截断众流，随波逐浪”，形象地概括了素质教育的本质，有利于我们廓清对素质教育的片面理解，理清教育发展的思路，对于我们从本地实际出发，全面推进素质教育，具有重大的现实指导意义。

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