教育评论：这样的考题谁会做？

王营

据《京华时报》报道：政协的教育界别云集了来自各个高校的教授学者，在一次小组讨论中，他们却被一道“幼升小”的测试题给难住了。

天津市河西区教育局副局长孙惠玲给在座的委员们出了一道孩子考小学的试题：1到9九个数，按照要求给它们分类，比如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇数、偶数来分，那如果是1378、59、246是按照什么将它们分为三类的？不少委员都给出了答案，但均被孙惠玲否定了。“答案是按照拼音来分的。1378都是第一声，59都是第三声，246都是第四声。”孙惠玲说出答案后，现场立刻炸开了锅，“天啊，那怎么能想得到？为什么要考这样的题目？”这样的考题让在场所有的教育专家都摸不着头脑。

这样的答案真是匪夷所思，不仅在场的专家学者摸不着头脑，恐怕没有人能想到。我们不禁要问：这是在考试，还是难为人？是在考数学知识，还是语文知识？按要求，孩子在幼儿园并没有系统学习汉语拼音四声知识，没有接触过的知识怎么能做为考题？

“幼儿教育小学化”长期以来为人所诟病，许多幼儿园以“不让孩子输在起跑线”上为由，让幼儿过早地学习小学知识，结果许多孩子上了小学后，对这些知识失去了新鲜感，对学习渐渐失去了兴趣，学习成绩出现大幅度的波动，而且过早地让孩子学习小学知识，也会加重孩子的负担，使孩子产生厌学情绪。

就像树木生长一样，不同的阶段有不同的管理方法。孩子的学习也是有一定规律的，过早或过晚都不行，幼儿时期是以游戏、活动为主要内容的学习阶段，过早地让孩子学习小学知识，超出孩子身心和智力发展的阶段，表面上看是“不让孩子输在起跑线上”，为孩子好，实际上是好心办了坏事，孩子不一定能赢在终点线上。不知道这样的“幼升初”试题将把幼儿教育导向何方？

再说考试，考试有两个方面的功能：一是诊断，二是甄别选拔。诊断性考试通常用于学生学习过程中，教师就像医生诊断病情一样，看一看通过自己一个时期的教学，学生学会了哪些知识，还有哪些知识没有学会，采用什么方法补救，这样的考试学什么、考什么，按照教学目标命题。甄别选拔性考试通常用于中考或高考等选拔人才的考试，这类考试的命题往往兼顾基础和能力，为了区分好、中、差，个别试题可能有一定的难度，但也不会超出学生的学习范围。“幼升小”不是甄别选拔性考试，因而不宜命制一些偏题、怪题。

现实情况是，我们的许多老师，无论是诊断性考试，还是甄别选拔性考试，往往喜欢出偏题、怪题、难题，认为试题出得不偏、不怪、不难，就不足以显示自己的水平，还有的老师用脑筋急转弯来代替试题，这是一种片面认识，是对考试功能的异化。无论是哪种内容的考试，命题都要综合考虑教学目标、教学内容、学生的实际学习能力，如果一套试题80%以上学生都不会做，甚至有的试题难倒专家学者，这样的考试是失败的。

声明：本文内容为国际教育号作者发布，不代表国际教育网的观点和立场，本平台仅提供信息存储服务。