“好习惯手册”是培养学生“好习惯”的有力抓手

王营

据报道，渝北区空港新城小学前段时间给一年级的同学发了一本“好习惯手册”，上面罗列了10条好习惯，并要求家长记录下孩子们的实施情况，坚持21天。比如按时睡觉；吃饭要请长辈先坐；看书写字前要洗手等。有家长表示，一开始觉得很头痛，后来觉得孩子们的进步很大，比过去的要求更能落到实处。

叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”在叶圣陶眼里，教育的目的就是培养习惯。他说：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯、增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯、增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”

重庆这所小学从培养学生良好行为习惯抓起，明确了习惯培养的具体要求，注重家校合作，可谓抓住了教育的本质，为孩子终生发展奠定了基础。我认为，学校作为育人的场所，在培养孩子良好习惯方面要发挥主导作用，除了要向学生发放《好习惯手册》外，还要做好以下几方面的工作：

一是建立学生良好行为习惯培养的有效运作机制。形成以德育处、年级组、班主任、任课教师为主体，各部门齐全共管的学校养成教育新格局。德育处要统筹规划，每学期制定全校学生行为习惯培养的具体方案，明确训练重点，及时调整工作策略，并抓好方案的检查和落实。在培养学生良好行为习惯方面，班主任和任课教师无疑发挥着重要作用，学校要加大对他们的培训力度，使其明确习惯培养的具体内容和操作方法，抓好各项工作的落实。学校其他部门也是学生良好行为习惯培养的引导者、监督者和评价者，要积极与德育处、班主任和任课教师协调配合，形成整体教育合力。

二是按照循序渐进的原则，确定不同年级的训练重点。学生良好行为习惯的养成非一朝一夕之功，是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程。因此，学校要根据学生的年龄特征，确定不同年级的训练重点，使之形成一个训练序列。制定序列时要把训练内容、训练方法、训练时间同时考虑在内，使习惯在有目的、有计划的序列中得以真正养成。要研究各种习惯形成的关键期，抓住中心，分清哪些习惯在什么阶段是最重要、最关键的，同时要注意行为习惯的形成需要长时间的循环往复，是一个螺旋式上升的过程。低年级训练过的，到中高年级还要进行重复训练，进行低层次训练要为进行高层次训练打好基础，进行高层次训练也要注意巩固和强化低层次训练的要求。

三是反复抓、抓反复，持之以恒地抓好学生行为习惯训练。良好的行为习惯不是说教出来的，而是在反复训练的基础上逐步养成的。据有关研究表明，一个好习惯的养成至少需要21天左右，好行为坚持的时间越久，好习惯养成的程度越牢。因此，为养成好习惯，在长期反复的训练中必须“严”字当头，持之以恒，反复抓、抓反复。班主任要认真落实各项行为习惯培养的具体要求，制定班级检查评比制度，不放过每一个具体的细节。同时要注意，习惯训练不要扼杀学生的个性，要根据不同学生的特点采取不同的训练方法，注意发挥学生的主动性和积极性，避免整齐划一和机械训练。

四是注意矫正学生的不良行为习惯。习惯培养中，更为困难的是矫正学生已经形成的不良习惯。培养好习惯要用“加法”，持续一个月左右就会形成；矫正不良习惯要用“减法”，使学生逐步减少不良行为的次数。要帮助学生分析不良习惯产生的原因，采用区别强化策略，分段逐步要求学生减少不良行为发生的次数。教师要树立正确的学生观，相信每一个学生都能变好，每学期确定1—2名学生作为重点教育对象，探索矫正学生不良行为习惯的方法和策略。

五是充分发挥榜样的示范作用。榜样的力量是无穷的，学校要通过开展各种习惯养成专题活动和评比活动，为学生树立学习的榜样，激发学生乐观向上的积极性和主动性。同时要加强班主任和任课教师的培训和管理，要求他们做到以德育德，以行导行，以学促学，以趣激趣，以情动情，以意志训练意志，以性格培养性格，让全体教师养成良好的行为习惯。

六是优化育人环境，建设良好的班集体。要优化校园人文环境和自然环境，建立相互信任、积极乐观的校园人际关系；净化、美化校园，发挥环境的熏陶作用。要优化课堂教学环境，发挥课堂教学在培养学生良好习惯方面的主渠道作用，要求教师在课堂教学中加强对学生的坐姿、站姿、读写姿势、回答问题、专心听讲、积极思考等方面行为习惯的监督，将培养学生良好习惯纳入课堂常规，把学生在课堂上的一系列行为表现作为评课的标准之一。班主任要建设团结向上的班集体，谁出现了好的行为，在班级里要及时鼓励、支持；谁出现不良行为，要避免大家效仿，并鼓励帮其矫正。

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