王营

一位儿童教育专家曾说过这一番话：“每个孩子都是独一无二的。我们总希望他和别人一样，平庸就产生了。你的孩子不像其他孩子那样喜欢表现，他喜欢在一旁观察，但你希望他更活泼、更大胆，于是一个伟大的思想家消失了；你的孩子不像其他孩子那样安静听话，他喜欢上跳下窜到处探索，但你希望他更加谨慎有礼，于是一个天才的科学家消失了……”

教育，无论是家庭教育，还是学校教育，就是要及早发现孩子独一无二的特性，然后按照自然的法则，让其在青少年时期，学习发展这一个性所需要的文化知识和做人做事的道理，最终让其成为一个个性鲜明、有创造力的人，成为一个真正的自己。人没有个性就容易变得平庸，更谈不上有创新精神，教育就应该扬孩子的个性所长，以其个性的健康发展带动整体素质的提高，而不是抑长补短。

但在家庭教育和学校教育中，许多人往往忽视这一点。看到人家的孩子学钢琴，也不管自己的孩子有没有音乐方面的特长，也让自己的孩子去学；看到人家的孩子练书法、学美术，也让自己的孩子去练。人云亦云，盲目跟风攀比，是许多家长在教育孩子时走入的误区。学校教育也存在这样的倾向，用相同的教学内容、统一的教学进度要求所有学生，为了提高升学率，要求学生各科平衡发展，不能偏科，本该让学发展个性的校本课程和课外活动，被许多老师上成了单纯的文化课。

我们知道，居里夫人是一个伟大的科学家，在孩子的教育上，她也是一位伟大的教育家。1906年4月19日，皮埃尔·居里遇车祸英年早逝，此时他们的大女儿伊伦娜刚9岁，小女儿艾芙才两岁。居里夫人忍住悲痛，坚强地承担起丈夫未竟的事业和教育孩子的重担。要知道，居里夫人既不减少花在实验室工作的时间，又要照顾家庭和辅导孩子。常常有人问她，是怎样安排好家庭和科学事业的，她感慨道：“我承认，这的确不容易”。然而居里夫人不但完成了这一不容易的任务，而且完成的非常出色。在丈夫去世5年后，居里夫人第二次获得诺贝尔奖。1935年，大女儿伊伦娜及其丈夫获得诺贝尔化学奖。小女儿艾芙最终成为一名优秀的钢琴家和记者，1937年艾芙出版了《居里夫人传》，畅销全世界。

居里夫人认为丈夫皮埃尔·居里没有成为某所学校一名优秀的学生倒是值得庆幸的。他所接受的非正式教育正适合他个人的特性，因为皮埃尔喜欢幻想，不能适应那种程序化的学校教育，只有因材施教才会在将来有更大的发展。这种观念直接影响到居里夫人对两个女儿的教育，为了发掘女儿的天赋，居里夫人像做科学研究一样用心研究，从他们小时候就开始细心尝试、观察、比较，她在日记本上写道：“伊伦娜在数学上聪颖，艾芙在音乐上早熟。”

伊伦娜12岁时就已经显示出较强的推理能力。居里夫人发现她喜欢科学，智力和反应方面像她的父亲，于是创造很多机会，让她接触实验操作，而没有送她到公立学校就读，因为居里夫人认为坐在课堂上听课的时间过长，不利于孩子的健康。从17岁开始，伊伦娜就成为居里夫人的得力助手。经过这种预备教育，后来她考进巴黎一所学校的高级班，而且还不到年龄就毫无困难地通过了学士考试，之后又考入巴黎大学继续学习。

小女儿艾芙活泼聪明，具有非凡的音乐天分。居里夫人在实行教育时，并没有一刀切，她认为艾芙当时年龄还小，最重要的是健康，多做户外活动，进行适当的启蒙教育就可以了。

也许有人要说，我们没有居里夫人那样的学识，也没有她那样的教育环境，我们只有听从学校的安排，让孩子亦步亦趋地接受教育。是的，在我们国家目前的教育体制下，学校教育是主体，但是作为家长和老师，至少要树立这种因材施教的理念。有了这样一种理念，我们的孩子也同样能获得较好的发展。

前几天，我们聘请泰安市家庭教育专家刘伯伟先生做报告，他介绍了自己教育两个孩子成才的经历。他儿子从小喜欢推理，喜欢思考，刘先生从小就注重发展他这方面的特长，直接称呼他为“科学家”，受这一理想的鼓舞，儿子从小学到中学、大学，理科成绩一直很优秀，现在美国维克森林大学读理论物理学博士，他的奋斗目标就是将来成为一名真正的科学家。女儿从小喜欢和大人辩论，口才特别好，理想是从政、当部长，刘先生从小直呼她为“刘部长”，女儿在中小学学习期间，较好地发展了这一特长，除文科成绩优秀外，还一直担任班干部，现在韩国高丽大学读心理学硕士，正朝着“部长”的目标努力。

在孩子教育问题上，刘先生有一个很好的比喻：“教育是根雕艺术，不是泥塑艺术”。“根雕”就是按照树根本来的样子，经过艺术家的精雕细刻，使其成为独一无二的精美艺术品；“泥塑”则不然，是按照预先设定好的模式，塑造出一批和原型一模一样的艺术形象。教育不能成为“泥塑”，否则我们的家庭和学校就成了生产标准件的加工厂，这是孩子的悲哀，也是教育的悲哀。