搞素质教育没错，素质教育也要提高升学率

王营

近日，南京一中正式发布《告2021届高三家长书》，对家长围堵学校、要求校长“下课”一事进行了间接回应。今年高考分数公布后，南京一中校长被该校高一、高二学生家长点名批评，众多家长冒雨围堵在校门口，手举“一中不行”“校长下课”等抗议标语，理由是该校2020年的高考成绩不甚理想。

因为搞素质教育而导致高考成绩下降，说明这位校长剑走偏锋，搞得不是真正意义上的素质教育，被喊下课理所当然。

无论是素质教育，还是现在喊的山响的核心素养，让学生学习和熟练掌握必要的科学文化知识，应当是学校教育的主要任务，也是让学生拥有适应未来社会发展的必备知识和关键能力的现实需要。搞素质教育也好，核心素养也罢，只能促进学生科学文化素质的提升，提高升学率，岂有高考成绩下降之理？

搞素质教育没错，素质教育也要提高升学率

搞素质教育没错，关键要看校长如何理解素质教育，怎样搞素质教育。有的校长认为让学生写写画画、跑跑唱唱就是素质教育，因此挤占了学生大量读书和学习的时间，这是舍本逐末，是对素质教育的误读。试问，学生连“道德”“素质”“素养”等词的含义都不理解，有些学生发自内心地排斥课外文体活动，就喜欢安安静静地坐在教室里学习，不顾学生个性特长，整齐划一地安排一系列活动，何谈提高学生素质？诚然，必要的文体活动也是素质教育的重要组成部分，但不是全部，学校教育的主要任务是立德树人，学生进入学校应以读书和学习为主，在学好科学文化知识的过程中，兼顾全面发展和特长发展，这才是素质教育的应有之义。

另外，学校高考成绩下降，也不能把板子全部打在校长搞素质教育上。提高教学质量有三大关键因素：一是管理，二是师资，三是评价。素质教育不能淡化学校管理，如果因为搞素质教育，放松了对教师和学生的管理，忽视了良好教风、学风建设，学校管理一盘散沙，必然导致成绩下降。提高学生素质首先要提高教师素质，如果学校疏于常规管理，不重视教研活动，课堂教学效率低下，不研究高考，成绩下降也是必然的。评价具有导向和激励功能，无论是素质教育还是提升学生核心素养，都要以科学的评价来调动教师教和学生学的积极性，如果学校仅仅有了素质教育的理念，而没有建立起素质教育的评价体系，高考成绩也令人担忧。

当前，高考升学率仍然是衡量一所高中学校办学质量高低的重要指标，但不是唯一指标。有高中校长曾坦言：“没有升学率学校就没有今天，只抓升学率学生就没有明天。”不讲升学率或者升学率不高的学校，肯定不是素质教育，因为升学率反映的是学生的科学文化素质，学生这方面的素质不高，何谈素质教育？真正的素质教育是有助于学校提高升学率的，因为素质教育强调的是让学生科学地学习、自主地学习、有目标针对性地学习，强调是培养学生的创新精神和实践能力，而且素质教育还注重学生心理素质和良好学习品质的培养，而这些都是有助于提高学校升学率。

所以，因为搞素质教育而导致高考成绩下降，这是表面现象，或者说是一个伪命题。高考升学率下降，校长当然难辞其咎，面对家长的质疑，应当认真反思自己搞的是什么样的素质教育，是否把素质教育仅仅停留在口头上，没有采取扎扎实实的行动，或者因此淡化了学校管理，忽视了教师培养，没有建立科学的评价机机制……素质教育不是不要升学率，学校追求升学率没有错，关键要看校长怎样以怎样的路径追求升学率，学生素质提高了，升学率只能提高，没有下降之说。