“腌萝卜”与素质教育

王营

全国人大教科文卫委员会副主任委员王佐书，对素质教育曾提出过自己的见解：“我主张，对学生进行‘腌萝卜’式的教育，而不是‘刷色’教育。在表面上‘刷’了一层‘三德’、‘三观’、‘三个主义’，这是走过场的教育，教育的内容没有渗透到学生的心里。”

什么是“腌萝卜”式的教育？王佐书认为，所谓“腌萝卜”式的教育，是指教育的内容真正能渗入学生的头脑，使之真正理解教育内容的深刻含义，理解问题的本质并在真正理解的基础上融入思想之中，形成一定的知识结构，形成稳定的心理特征。“腌萝卜”教育是使受教育者在深刻理解内容本质的基础上，在入脑、入心的基础上，落实到行动之中。“腌萝卜”教育不做表面文章，不图形式，润物无声，使教育能表里如一，像腌萝卜一样，里外全是咸的。

教育如同“腌萝卜”，多么形象的比喻！被“腌”制后的萝卜，实际上已经不是原来的萝卜，味道变咸，形状发生改变，食之能大大刺激食欲，这一过程强调一个“变”字，而教育就是促进人的思想品质、知识结构和能力发生变化的过程。像“腌萝卜”一样，教育内容一旦“腌”入学生的脑中和心中，使之养成了良好的习惯，并在持久的行动中表现出较高思想素质、健康的心理品质和解决问题的能力，素质教育也就变成了现实。

在腌制萝卜的过程中，不同的人，采用不同的腌制方法，腌出的萝卜味道大不一样。同样，不同的学校，不同的教师，不同的教育方法，培养出来的学生也有很大差别。平时我们经常见到这样一种现象，在一定区域内，哪个学校培养的学生，从其言行表现中，能够一眼辨认出来。表现好的，众人自然对其所在的学校表扬一番；表现差的，其所在的学校也跟着蒙羞。

学校要“腌”制出高素质的学生，必然要采取科学的腌制方法，才能使教育内容真正进入学生的大脑，进而通过反复的训练，转化为学生的素质。然而，这一点却不易做到，尤其对学生的思想教育，像王佐书所说的那样，几乎都是“刷色”教育，用几句空洞的口号“刷”在学生身上，其实学生对口号的内容根本不理解，更谈不上如何去践行了。有的学校德育目标提得很高，校训口号很响亮，制度也制定得很完备，但问一问学生，根本不理解校训和相关的制度是什么意思。

“腌萝卜”有一套完整的程序，加多少盐要根据萝卜的多少和品种，加少了不行，腌出的萝卜没有味道；加多了也不行，萝卜太咸不能吃，也容易变质。另外，除了加盐外，最好再加一点酱油、糖之类的其他调料，腌出的萝卜才更有味道。同样，对学生的培养和教育也要根据受教育者特点，制定一套完整的程序和方法。我认为，在学校教育中，要经历一个从规则，到习惯，再到素质，最后形成文化的过程，才能像“腌萝卜”那样，取得理想的教育效果。

       规则就是规矩，俗话说：“没有规矩不成方圆”，学校要根据素质教育的要求，制定相应的制度，规范学生的行为，这是第一步。但是，有了规则，学生对规则内容却不理解，也没有认真去执行，这样的规则就变成了挂在墙上、写在纸上的一纸空文。只有加强过程管理，认真执行规则，不断强化学生对良好言行的认同感，才能使规则化为学生自觉的行为，从而逐步养成良好的习惯。规则一旦上升到习惯的层面，变成了学生自觉的行动，并能影响学生的一生，习惯也就沉淀为素质了。

真正对学生起作用的，是一所学校长期形成的校园文化。文化的力量是巨大的，它可以深入人的骨髓，影响人的精神，自觉规范人的言行。像我们国家传统的儒家文化，虽然它发端于两千多年以前，但是至今仍然根深蒂固地影响着国人的思维以及处理问题的方式。可以说，上至达官贵人，下到村夫野老，无不受到这一文化传统的“腌制”，从而使我们在处理各种事务上，表现出我们独有的民族品格。一所学校如能在长期的办学积累中，形成积极向上的学校文化，其对学生的“腌制”效果，也是不言而喻的。

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