乡镇教育的出路在阅读，有“出路”还要有“思路”

王营

2021年中央一号文件《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》提到，要提高农村教育质量。振兴乡村教育成为一些学者关注的“课题”。

“要提升乡村教育品质，最简单、最基础、最有效的路径是让乡村孩子尽早和经典对话，尽早读到最好的书，尽早获得老师指导阅读。”5月29日下午，在“振兴乡村教育公益论坛暨《大山里的未来学校》新书分享会”上，全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育三十人论坛成员朱永新说，“乡村教育的出路在阅读。”

与城市学校相比，乡村学校缺乏优秀的师资和必要的硬件设施，缺少城市孩子优质的外部环境，乡村孩子要想改变命运，主要出路的确在阅读。因为书籍是人类文化和文明的结晶，它们就安静地摆在那里，无论是城市孩子，还是乡村孩子，只要识字，具备了一定的阅读能力，书籍对每个人来说都是公平的。只要引导孩子打开了书籍的大门，让他们在经典的海洋里徜徉，谁都可以增长知识，获得精神上的滋养。

乡村教育的出路在阅读，还因为阅读是提高乡村学校教育教学质量的不二选择。部分农村孩子学业成绩差，除了家庭、社会等方面的原因外，读书少，没有养成良好读书的习惯恐怕是主要原因。一个不会阅读的孩子，就是一个潜在的差生；反之，一个学会了阅读，且养成了良好阅读习惯的孩子，则将为其提升学业成绩和可持续发展提供强大的后劲。

对此，前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾饱含激情地写道：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。可能你是在很边远偏僻的地方工作的，可能你那个村庄与文化中心要相距数千公里，学校里也许会有许多欠缺，——但是如果你那里有一个书籍的王国，你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的水平，并取得这样的成果，使之不次于在文化中心地区的工作。你也不要担心，由于学生迷住了看书而使他学不到知识。”

如何让阅读在乡村学校落地生根？有了“出路”还要有“思路”，乡村教育应在“有读书”、“读什么书”和“怎样读”等方面作好文章。

“有书读”是指为乡村孩子提供丰富的阅读资源。近年来，各地为创建国家义务教育发展均衡县，乡村学校普遍设置了图书室、阅览室，并按生均图书比例达到了规定的配备标准。但据笔者观察所知，这些乡村学校所拥有的图书虽然量上已达标，但质上并没有保证，许多图书来自于社会捐赠，其中大量的图书为教辅资料、练习册，还有一些专业性较强的陈旧老书，并不适合中小学生阅读。一些学校的图书室，虽然配置了一批新书，但由于学校师资紧张，缺乏专业的图书管理员，图书室、阅览室长期锁门闲置，有限的图书资源并没得到充分的利用。

要让乡村孩子有书可读，目前首先要解决的是学校图书室配备的质和量问题。教育部门加大投资力度，依据时代发展需要，为乡村学校图书室配置一批数量充足、质量上乘，适合中小学生阅读的优质书籍。同时，学校要及时开放图书室、阅览室，或者在教室、走廊、门厅等公开场所设立“图书角”，让学生随时随地都能读到自己喜欢的书。

“读什么”是指解决孩子读什么书的问题。朱永新教授认为，要“让乡村孩子尽早和经典对话，尽早读到最好的书”，这一点毫无疑义。经典是千百年来经过时间的淘洗而流传下来的人类智慧的精华，是最好的书，理应配齐配全，让学生精读、细读。但笔者认为，读经典固然重要，但孩子读书还有一个兴趣问题，乡村学校除了引导学生读经典之外，还要依据学生的年龄特点，配齐必要的科技、文学、艺术、文化等方面的书，让学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择。

“怎么读”是指解决孩子怎样高效读书的问题。阅读不仅要培养良好的习惯，也要具备科学的方法。指导学生阅读，不仅仅是语文教师的事情，也是各科教师共同的任务。对此，苏霍姆林斯基又告诫我们：“不管你教的是哪一门学科（文学或历史、物理或制图、生物或化学），你都应当（只要你想成为学生的真正的教育者）使书籍成为学生的第一爱好。”事实证明，只能当学生的阅读量比书本知识高出许多倍时，学生才能对课本知识产生浓厚的兴趣，并深刻理解和掌握课本知识，进而提高学科教学成绩。

具体说来，语文教师的主要任务是通过阅读教学，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，并教给学生读书的方法，培养学生良好的阅读习惯，尤其要教给学生整本书阅读的方法，培养学生边读书、边思考的习惯。其他各科教师要结合自身学科特点，向学生推荐一些科普类、文化类或艺术类书籍，以开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，提高学科教学效率。

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